基于讀寫結合模式的小學語文教學實踐探討

王秀君

摘要：語文是一項基礎學科，小學又是語文學習的起步階段，培養語文學習興趣和習慣非常重要。通過文字寫作可以培養孩子良好的文學素養，優雅大方的氣質和成熟的心理素質，使其帶人接物更從容、更自然，同時優秀的文筆能夠提高學生的自信心，使學生對學習和生活都充滿熱情。因此，教師應注重學生的語言積累，積極運用讀寫結合教學法展開教學工作，提高學生的語文寫作水平以及語言積累能力和應用能力。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;教學實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

引言

在小學語文教學中，要提升學生聽說讀寫能力以及語文綜合素養，提升學生的學習能力，促進學生思維發展[1]。為此，在實際教學中，教師要創新教學方法，從多方面培養學生的讀寫能力，提升課程教學效果，促進學生全面發展。

一、小學語文讀寫結合的重要意義

語文是一門綜合的語言藝術，它具有聽說讀寫四要素，其中聽和說是屬于被動式教育，比較簡單。閱讀和寫作，作為小學生語文教學的重點和難點，兩者要緊密結合，相互促進[2]。在小學語文教學中，要將讀和寫相結合，讓學生逐漸從被動式教育轉換成主動式教育，提高學生學習的積極性，尤其讓小學生在讀和寫的過程中去觀察生活中的事物，開拓了他們的視野，豐富了他們的思維，為小學生寫作提供大量的日常基礎素材，有助于提高學生的文學組織能力。在新教改中明確指出，小學語文教學應從應試型教育向實用型教育轉變，從單純的知識傳授向培養學生的綜合素質發展。語文知識的使用效率高，應用范圍廣，小學語文讀寫結合指導可以提高學生的讀寫能力，煉學生的文字詞匯使用的方式，語言交流的技巧，提高口語表達能力，幫助學生培養優秀的文化氣質。作文訓練與語文閱讀課堂的緊密結合，可以有效活躍教學氣氛，提高小學生對閱讀文章內容的理解，激發學生的文學想象力和文學創造力。同時，在小學語文教學中開展讀和寫相結合，還能提高對課文書本的閱讀能力和理解能力，從而提高語文的文化素養。

二、小學語文讀寫結合的教學策略

（一）基于語文教材，以讀促寫

在小學語文教學中，教師要以教材為基礎，挖掘教材內容，在閱讀中創作，以讀促寫，提高教學質量。在課文教學中，教師不但要讓學生朗讀課文，還要深度挖掘教材內容，讓學生在閱讀中思考，在閱讀的基礎上創作。讓學生知道應該怎么寫、寫什么，充分利用教材內容鍛煉學生的讀寫能力[3]。

例如，在《鹿和狼的故事》的教學中，教師要讓學生反復閱讀文章，了解狼和鹿和森林之間的關系，思考文章中的主題思想，了解生態平衡的原理，并探究文章中句子的表現手法。同時，教師還要以“蛇與莊稼”為題，讓學生從生態平衡的角度進行思考和寫作，用自己的語言描述蛇與田鼠、莊稼之間的關系，加深學生對課文的理解，鍛煉學生的寫作能力，以讀促寫，提升教學效果。

（二）結合寫作素材，提高語言能力

在小學語文教學中，教師將讀、寫結合，提高學生的語言表達能力。在閱讀教學中，教師要引導學生深入探究課文，學習文章的語言表達形式，感悟文章的表現形式，了解從詞到句、從句到段、從段到文的應用形式，在閱讀中積累寫作素材，了解語言的表達方式，培養學生的語言能力，從而促進學生寫作水平的提升。

例如，在《燕子》的教學中，文章用優美的語言，描繪了燕子的小巧可愛以及春天景色的絢爛奪目，教師要引導學生仔細閱讀句子，感受文章句子的表達方式，讓學生思考能否用另一種方式進行表達，啟迪學生的思維，讓學生體會文章的思想情感，探究文章內容，對文章進行深入閱讀，加深學生對詞語、句子的理解，培養學生的表達能力。此外，教師還要指導學生，讓學生從寫作的角度欣賞文章，分析文章中的句子，培養學生的寫作能力。因此，教師可以結合課文內容，設計寫作主題，讓學生通過閱讀課文，分析主題，讀寫結合，提高教學質量。如教師可以提出文章的某一段落，讓學生了解這一段的主題，先閱讀文章，再進行分析，明確寫作方向，讓學生結合課文案例進行寫作，促進學生讀寫能力的提升。

（三）注重讀寫啟蒙，激發學生讀寫興趣

將讀寫結合教學法運用于小學語文課堂中，需注重提高學生對讀寫的熱情和興趣，而從現階段的情況分析發現有如下幾種狀況，即學生認為語文閱讀十分乏味，并且在閱讀期間也較為困難，教師也未能充分提高學生在語文課堂中的學習主動性，因此很難將閱讀中的知識運用到寫作中，導致難以提高語文寫作能力。針對此種情況，教師要注重讀寫啟蒙，激發學生對讀寫的興趣，如教師需要讓學生認識到閱讀與寫作二者之間的密切關系，促進二者的結合，在強化學生閱讀興趣的情況下，還需做到寫作和閱讀的融合，在此過程中培養學生的語感，強化學生的語文寫作水平。

例如，在教學《找春天》一課時，教師注重實施讀寫啟蒙，針對“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這句話，指引學生分析和思考此句運用了何種修辭手法，讓學生體會到讀寫結合的樂趣，進而讓學生在閱讀中更具主動性，以讀促寫，增強小學生的語文寫作能力。

（四）仿寫、續寫訓練，加快讀寫結合

將讀寫結合教學法應用于小學語文教學中，還需將仿寫、續寫訓練作為一項重要的形式，加快讀寫二者的結合，對此，教師要指引學生結合閱讀內容來加以仿寫或者續寫，這種方式有助于發展學生的語文思維能力，培養學生的想象力，也可更迅速地達到積極實施讀寫結合教學法的根本目標，使學生在語文課堂學習中獲得深層次的進步與提升。

例如，在開展《小猴子下山》一課的教學時，教師需針對本節課內容，指引學生投身于仿寫、續寫訓練中，從而保證讀寫結合教學法的效果。對于本節課內容來說，教師讓學生續寫小猴子下山之后遇到了何種事情，讓學生在此續寫中發展想象力以及思維能力，促進讀寫二者之間的結合。

結束語

綜上，在小學語文教學中開展讀寫結合的教學方式，是結合小學生的綜合情況，采取的有效閱讀寫作教學策略。主要是引導學生在寫作中要多閱讀、廣泛的閱讀并且和寫作相聯系，形成閱讀和寫作相結合的好習慣。這種讀寫結合的方式在教學實踐中已經取得了比較好的效果，下一步將繼續深入研究和探索。

參考文獻

[1]陳輝.小學語文教學中讀寫結合策略應用[J].文理導航（上旬），2020（12）：25+27.

[2]張爽.基于讀寫結合的小學語文教學探究[J].家長，2020（33）：150-151.

[3]施新蕾.讀寫結合，讓語文課堂更高效[J].小學生作文輔導（語文園地），2020（11）：27.