在中職語文教學中培養學生工匠精神、提升職業素養的策略

夏萍

摘要：隨著社會的進步和教育的發展，社會各界和中職院校開始重視對學生進行工匠精神的培養。作為中職語文教師應擔起時代賦予的培養學生工匠精神的使命，在中職語文教學中采取各種策略培養學生的工匠精神，提升學生的職業素養，為社會培養優秀的技能型人才。

關鍵詞：中職語文;? 工匠精神;? 職業素養;? 策略

隨著社會的進步和教育的發展，職業學校已然成為我國培養技能型人才的主要陣地之一，所以，培養職業學校學生工匠精神、提升職業素養就顯得尤為重要。目前，在中職學校學生的職業素養并不理想，學生的工匠精神更不容樂觀，他們在吃苦耐勞、愛崗敬業、精益求精、認真負責等職業態度和職業精神方面還存在許多不足，甚至有些學生對“工匠精神”這個名詞都很陌生。因此，社會各界和中職院校都紛紛采取措施，將“工匠精神”引入中職校園，希望在中職教育領域里建設一支追求工匠精神境界的教師隊伍，多渠道、多層面培養學生的工匠精神，全方面高品位提升學生的職業素養，為社會輸送優質的技能型人才。而中職語文教學又是中職學校德育工作的主陣地，肩負著培養學生工匠精神，提升職業素養的重任。因此，在中職語文教學中，培養學生工匠精神、提升職業素養是每個語文教師肩負的時代使命

一、中職語文教師自身應具備工匠精神和良好的職業素養。

在中職學校，語文作為公共基礎課，擔負著培養學生工匠精神的艱巨任務。作為中職語文教師，要想培養學生的工匠精神，首先，自己應具備工匠精神，俗話說，“親其師，才能信其道”。因此，語文教師不僅要傳授知識和技能，更重要的是，通過師德魅力去感染學生。語文教師不僅是一名傳道授業解惑的經師，更是學生的靈魂工程師。語文教師需要工匠精神的不斷錘煉，只有這樣，才能更好地指導和培養中職學生的工匠精神，提升職業素養。

其次，中職語文教師應具備扎實的語文基本功。中職語文課程是一門學習語言文字的綜合性、實踐性課程。語文教師靠閱讀幾篇課文內容，看一下教學參考書，就想把一篇課文講的通徹準確，那是不可能的。語文教師必須沉下心來，閱讀大量的相關知識，才能把一篇課文的內容精髓理解透徹，才能游刃有余地把知識和工匠精神結合起來，去感染學生，讓學生真正的親其師，信其道，從而讓學生自己感受到具有工匠精神的魅力。

第三，中職語文教師要有工匠的動手實踐能力。不肯動手實踐的工匠不是真正的工匠，拿不出作品的工匠不是真正的工匠，同樣道理，語文教師要有自己的言語作品，要有一口流利的普通話，要練就出口成章的本領，要有創作作品的實踐能力，并能采用多種教學手段和形式分享學習內容，通過教材的語文綜合實踐板塊，帶領學生進行語文實踐活動，這樣才能提高學生的語文實踐能力。

中職語文教師應該以工匠精神對待自己的工作，追求完美極致，做到認真細致的教學，用匠心執著于教書育人，認真扮演好“教書匠”的角色，將工匠精神融入到每天的教育教學工作中，升華自己的職業素養。

二、中職語文教師應在語文教學設計中體現工匠精神。

教師進行備課時，應把工匠精神融入教學設計中，教師應仔細研讀中職語文教材，對課文內容進行再創造，準確把握課文的主題思想，從而深入挖掘教材中的工匠精神，科學合理的設定教學目標，導入教學過程和教學評價，使教學活動的各個環節都能體現出工匠精神。例如，《勸學》這篇課文主要講述了荀子對于學習觀的理解，這對正在求知的學生來說具有很深刻的教育意義，教師涉及本課的教學目標時，要讓學生認識到學習的意義、作用、方法和態度的重要性，認識到學習必須積累，堅持專一的道理，這些教學設計內容體現了工匠精神的專注、敬業和耐心堅持的特點，有理有據，發人深省，引人深思，有助于培養學生的工匠精神。

三、中職語文教師應在課堂教學中融入工匠精神。

“創建一流的課堂教學是一種教育啟迪”，教師要努力開啟這樣的門戶，課前五分鐘的演練要節節課落實，人人到位，這是傳遞一種認知責任，樹立一種堅持不懈的精神，從而形成一種習慣能力。每周布置的內容秉承由易到難的原則，從不拘泥于題材，只要敢說，有內容可說，最后達到可即興演講的程度，然后請同學評說，既是為了保證聆聽效果，更能鍛煉膽識，練習記憶和總結分析力，最終提高表達能力，而教師則從字、詞、句、音調、情境等方面綜合點評。同時，優化課堂結構，將課堂教學內容以強化工匠精神的形式與專業特色結合起來，大膽啟用新教法——項目教學、案例教學、情景教學、工作過程導向教學等，讓學生在“做中學、學中做”，從而培養學生嚴謹專注、精益求精的精神品質。

四、中職語文教師應在課外閱讀和課外活動中滲透踐行工匠精神。

書籍是人類進步的階梯，閱讀可以促進個體心靈的成長和個體精神的完整發育。在中職語文教學中，教師應重視課外閱讀，它在培養學生專注和精益求精等人生態度方面具有不可估量的作用。所以，結合課文教學的階段性目標和學生的具體學情開列書單，科學合理地引導學生進行課外閱讀十分必要。同時，教師適當設置一些問題，組織學生分享讀書心得體會，會進一步提高學生的課外閱讀能力。在課外閱讀中滲透工匠精神，培養學生追求真理和精益求精的精神。中職語文教學不僅局限在課堂和課外閱讀上，還應延伸到學生的課外活動中，例如，學校的文學社，藝術節的演講比賽，話劇表演，經典誦讀等活動，在這些活動中，培養學生的行為素養，實踐工匠精神，從而提升學生的職業素養。

總之，傳承工匠精神是中職語文教師的責任和義務，也是對教師的考驗，教師應在中職語文教學活動中的各個環節，加強對工匠精神的滲透，培養學生的工匠精神，提升職業素養，為社會培養德智體美勞全面發展的技能型高素質人才。

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