如何利用情感教育提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

摘要：隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，在開展高中數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，教師可以通過(guò)情感教育的方法提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文將主要探討在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情感教育提高教學(xué)效率的相關(guān)方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;情感教育

前言

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過(guò)于關(guān)注知識(shí)點(diǎn)傳授，而忽略了和學(xué)生之間進(jìn)行情感層面的溝通，實(shí)際上重視情感教育可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，尤其是新課改的大背景下，將情感教育和數(shù)學(xué)教育進(jìn)行結(jié)合可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣，從而為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)更多的正向影響。

一、高中數(shù)學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀分析

（一）認(rèn)識(shí)不到位，教學(xué)模式不夠多樣化

一些高中數(shù)學(xué)教學(xué)在將數(shù)學(xué)教育和情感教育融合的過(guò)程中，存在情感教育認(rèn)知偏差的問(wèn)題，尤其對(duì)于情感教育剖析不夠深入，缺乏足夠重視，只是流于表面地將其和知識(shí)教育進(jìn)行整合。還有一部分教師思想較為陳舊，只是照本宣科的教給學(xué)生如何做題，限制了情感教育在高中數(shù)學(xué)中的發(fā)展。在教學(xué)方式上，忽略情感教育會(huì)讓教師將自身作為教育中的絕對(duì)主體，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尤其是在知識(shí)傳遞的過(guò)程中，只是強(qiáng)塞給學(xué)生，要求學(xué)生記憶解題方法，學(xué)生在這樣的課堂中提不起任何興趣，甚至?xí)斐蓴?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的逆反心理，降低課堂學(xué)習(xí)效率[1]。所以，在高中數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，教師要時(shí)刻考量到學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求出發(fā)，做到因材施教，通過(guò)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)安排，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓情感教育的積極作用真正發(fā)揮出來(lái)，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中不僅掌握知識(shí)，更學(xué)會(huì)用有溫度的理性思想解決生活中的問(wèn)題。

（二）師生互動(dòng)較少，情感教育效果不理想

教學(xué)的過(guò)程中教師要注重和學(xué)生之間的溝通以及交流，如果只是由教師進(jìn)行單向輸出的話，學(xué)生會(huì)缺少自我消化知識(shí)的過(guò)程，而且也會(huì)造成學(xué)習(xí)過(guò)程中的惰性思維，過(guò)于依賴教師的教學(xué)，不會(huì)主動(dòng)探索，磨滅了對(duì)知識(shí)的好奇心。缺乏情感教育的課堂也會(huì)枯燥無(wú)趣，不利于激發(fā)思維的活躍性，所以增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流是非常必要的[2]。還有一些教師沒(méi)有采取正確的教學(xué)方式，片面地將情感教育理解為道德感教育，和數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合不夠，造成教學(xué)效果大大降低。情感教育與數(shù)學(xué)教育的融入需要教師具備較強(qiáng)的創(chuàng)新思維，既要注重外在，也要注重內(nèi)在，從根本上帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，同時(shí)也要發(fā)展學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新能力，避免用說(shuō)教式教育替代情感教育。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中推進(jìn)情感教育提高效率的實(shí)施策略

（一）改善課堂氛圍

為了有效提高高中數(shù)學(xué)的課堂氛圍，教師要注重和學(xué)生之間進(jìn)行交流活躍課堂氛圍，多采用問(wèn)答的形式讓學(xué)生參與其中，如果課堂鴉雀無(wú)聲，只聽到教師講課和板書的聲音，學(xué)生會(huì)感覺(jué)非常壓抑，漸漸討厭這門學(xué)科，所以提高課堂氛圍是非常重要的。適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)以及互動(dòng)性的教學(xué)方法都能夠增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與感，對(duì)此，教師要做好教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，例如由教師完成解題過(guò)程之后，要鼓勵(lì)學(xué)生找出質(zhì)疑的地方，說(shuō)出自己的見解，或者說(shuō)出其他的解決方式，讓學(xué)生扮演教師的角色也是一種鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與學(xué)習(xí)的有效方法，教師要多向?qū)W生進(jìn)行正面的情感鼓勵(lì)，而不是用嚴(yán)厲的批評(píng)教育，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)。

高中數(shù)學(xué)難度較大，一些學(xué)生存在認(rèn)知困難的情況，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，這些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)也是構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氣氛的有效方法，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心可以讓學(xué)生在好奇心和知識(shí)征服欲的帶領(lǐng)下，更好的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[3]。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)，明確教育目標(biāo)進(jìn)行興趣激發(fā)

教師要在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定環(huán)節(jié)將知識(shí)教育和情感目標(biāo)確立清晰，通過(guò)情感教育激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師對(duì)此可以應(yīng)用分層目標(biāo)設(shè)置法，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以讓其先完成一些難度較低的題目，然后進(jìn)行情感鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，教師則要鼓勵(lì)其找到知識(shí)漏洞，克服困難，教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法，以樹立學(xué)習(xí)自信心;對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)更加多元的解題方法，在探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我滿足感，這種興趣激發(fā)的方法重點(diǎn)在于因人而異，了解學(xué)生的實(shí)際情況，將情感教育作為知識(shí)教育的重要紐帶，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率[4]。值得一提的是，教師要將情感教育的目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)綁定，不能偏離學(xué)習(xí)這一主題，教師也要多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上深耕探索。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法明確教學(xué)主體

教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂中的主體，教師所有的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞高中生展開，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，尤其要將情感教育方面的內(nèi)容藝術(shù)化的應(yīng)用，以豐富學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，很多學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)還停留在海量做題上，教師要通過(guò)更加多元的教學(xué)方法，例如視頻教育、興趣小組教學(xué)以及數(shù)學(xué)情境假設(shè)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等方法，提高整體教學(xué)效率，通過(guò)動(dòng)手訓(xùn)練，讓學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐打通，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)是如何與生活結(jié)合在一起的，從而打開學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效率提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，借助情感教育提高教學(xué)效率，需要教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，遵循客觀規(guī)律，提高情感教育投入，并對(duì)課程做出合理的安排。同時(shí)也要根據(jù)高中階段不同年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，將情感教育目標(biāo)和知識(shí)教育結(jié)合在一起，增強(qiáng)課堂上與學(xué)生之間互動(dòng)的頻率，讓學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合在一起，克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)自信心。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，需要教師明確學(xué)生的主體地位，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，尤其是課堂氛圍的構(gòu)建，多用激勵(lì)性的話語(yǔ)提高學(xué)生的正向情感體驗(yàn)，并在于他人互動(dòng)交流的過(guò)程中完善自身，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率以及質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔蓮.試論情感教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙滲透[J].考試周刊，2019（34）：85-85.

[2]王敏.高中數(shù)學(xué)內(nèi)生情感對(duì)教學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2019，（014）：12-12.

[3]鄒偉.關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的探析[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2020（28）：168-168.

[4]張樹眀.高中數(shù)學(xué)情感教學(xué)的思考[J].中國(guó)校外教育，2019（36）：100-100.

作者簡(jiǎn)介：卓么吉（1985.05—），性別：女，民族：藏，籍貫：青海貴德，職稱：中教一級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：高中數(shù)學(xué)教育