設(shè)計性實驗教學研究

仲麗麗 孫艷 胡瑋通

摘? 要：設(shè)計性實驗教學目的是學生學會設(shè)計方法，培養(yǎng)提高創(chuàng)新能力。本文以《熱敏電阻溫度計的設(shè)計與制作》教學為例，初步進行了設(shè)計性實驗教學研究探討，重點加強學生實驗設(shè)計思路的建立，培養(yǎng)綜合分析各方面因素設(shè)計實驗的能力。

關(guān)鍵詞：大學物理設(shè)計性實驗;熱敏電阻溫度計;自主學習能力

一、 理解設(shè)計性實驗

《大學物理實驗》課程是提高學生實際動手能力和實踐技能培養(yǎng)的主要途徑，對于學生后續(xù)開設(shè)的專業(yè)課程的學習，課題設(shè)計、科學研究具有十分重要的作用。在《大學物理實驗》授課過程中，要注重教學改革，尤其在設(shè)計性或研究性實驗方面更要多嘗試、多探索，幫助學生形成樂于接受、敢于接受、善于接受的良好學習習慣【1】。

“設(shè)計”本質(zhì)就是創(chuàng)造，也就是創(chuàng)新。所以在實驗內(nèi)容的安排上一定是要有難度，一定是要具有挑戰(zhàn)性，設(shè)計性實驗教學的原則一定是要充分體現(xiàn)“設(shè)計”這個本質(zhì)，也就是設(shè)計性實驗教學過程的編排上，要確保實現(xiàn)“設(shè)計”的主體一定不能教師包辦，而應(yīng)該是學生自身，只有也只能通過學生自己的設(shè)計實踐和完成設(shè)計的過程才能更好的達到設(shè)計性實驗教學的教學目的。

以下是設(shè)計性或研究性實驗遵循的基本原則：

1.1? 實驗原理的科學性;

1.2? 選擇實驗器材的可行性;

1.3? 實驗現(xiàn)象的可觀測性;

1.4? 實驗物理量的易測性;

1.5? 實驗條件的可滿足性;

1.6? 實驗設(shè)計的優(yōu)化性;

1.7? 實驗設(shè)計的可操作性。

本人……