分層教學法在高中體育教學中有效運用策略分析

曾省堂

摘要：筆者在多年的教學實踐中可以基本認識到分層教學法可以幫助學生個性化發展，學生參與的體育鍛煉內容基于學生個人身體的發展情況，有助于讓學生尋找到符合自身學習的學習方法，激發學生的學習興趣，讓學生在日常生活也能夠養成良好的體育鍛煉習慣，從而讓學生養成終身運動的主觀思維。真正讓學生在體育教學中獲得身心素養與體育技能的全方面發展，達到提高學生全面發展的目標。

關鍵詞：分層教學法;高中體育;教學策略;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

分層教學法是在當前高中體育教學中主要推行的教學模式之一，通過以往教學經驗可以得知，在高中體育教學中，每一名學生的身體素養發展是存在差異化的，所以只有在學生發展過程中為學生構建針對性的體育訓練內容才可以讓學生在個人基礎之上獲得提高，從而不斷優化體育教學的整體目標。雖然分層教學法對體育教學可以產生積極的促進作用，但當前在高中體育教學中，分層化教學法的應用存在諸多問題，部分教師對教學方法的應用認識過于片面，導致分層化教學法反而成為阻礙學生發展與進步的問題。

一、分層教學法的基本教育理念

在實際教學工作中，分層教學法的主要思維是建立在因材施教教學理念之上的。要求教師在教學活動中需要結合學生的體育基礎水平以及身體素質差異，將學生劃分為不同的層級，隨后在體育教學中結合教學目標為學生構建與之相對應的目標層次以及訓練內容，從而讓每一名學生都可以獲得更充分的體育鍛煉，鍛煉項目不會強度過高或過低，真正讓每一名學生都可以跟上教師的教學節奏，取得全身心的發展與進步。

同時體育教育本身要求學生參與多種需要耗費體能的體育訓練，學生在完成體育訓練的同時也會失去大量的身體體能，導致學生出現疲憊、肌肉酸痛等負面感受。所以學生在體育教學中往往會獲得不良的情感認識，導致學生對體育教學產生一定的抗拒情緒。再加上每一名學生對于體育項目的喜好程度和認識深度都有所不同，因此分層化教學更加能激發學生的學習興趣，減少學生對體育教學的負面情緒，讓學生能夠認識到體育教育對個人成長與發展的重要性，從而主動參與到體育教育活動中提高學生學習效率。

二、分層教學在高中體育教學中應用的重要影響

（一）尊重學生個體化差異

因材施教是在當前高中體育教學中主要使用的教學思維。每一名學生在高中教學階段正處于身心快速發展的關鍵時期，而每一名學生的身心發展階段又處于不同的層次，所以因材施教才能夠真正促進每一名學生的個性全面化發展。分層教學在高中體育教學中的應用能夠讓教師針對每一名學生的學習水平、個性化發展需求設置針對性教學內容，從而促進學生個性化發展，體現教學針對性，提高教學有效性。

（二）培養學生綜合體育素養

分層教學除了注重學生的差異化發展以外，還能夠有效培養學生的綜合體育素養。在傳統教學中，教師根據教學大綱為學生設置統一的教學目標和教學內容、統一化的教學模式，無法滿足每一名學生的實際學習需求，很難培養學生積極向上的體育態度。但是在當前教學中分層化教學模式的應用能夠讓學生在個人體育機能的基礎之上進行不斷地訓練，符合學生的實際發展情況，在體育教學中構建循序漸進的教學模式，培養學生的體育學習信心，從而對學生綜合體育素養的培養可產生積極的促進作用。

三、分層教學在高中體育教學中的有效應用

（一）了解學生的實際學習情況，對學生進行合理分層

分層化教學，在高中體育教學中的應用其首要教學任務是要對學生的實際學習情況進行摸排，只有教師能夠全面了解學生的身體素養以及對體育運動的學習積極性，才能夠根據學生的學習情況合理安排教學內容。對學生體育素養的調查方式可包含以下幾方面：首先可以為學生構建調查問卷，讓學生通過自主填報的方式讓學生表達自己對于體育項目的興趣愛好以及個人身體素養參與體育運動的實際情況。教師能夠初步了解學生的興趣愛好以及在日常生活中參與的運動情況，有效分析學生的日常生活與學習習慣。但是學生自己填報的內容是建立在學生個人對于自我認識的情況下，但部分學生對個人身體素養的認識并不全面，所以教師還需要為學生設置基礎體育素養測試，根據學生的體脂率、奔跑、跳躍、肌肉發展、爆發力等身體素養的實際情況對學生的身心基礎素養具有更加客觀全面的了解，從而針對學生的身體狀態設計分層教育方案。

（二）結合學生分層情況制定科學教育目標

不同層次的學生必須要制定不同的教學項目和實施計劃，只有讓學生在學習中合理地自我定位，尋找出自我學習層次，才能夠有機地保證學生加入至學習活動中。教育目標分層在設置時，需要真正保證真實有效，教師要針對每一個層次的學生構建具體的教學計劃和教學任務，同時在課堂教學中通過實踐教育活動考核教育活動的有效性，及時調整教育措施的難易程度從而提高針對性。并且每一名學生對于體育教育項目的學習潛能和學習興趣有較大的差異，教師應當在教學活動中注重學生個性化發展，挖掘學生學習潛能。如果學生在學習過程中對于某一項體育運動或者體育項目展現出極強的天賦和學習興趣，教師就可以為其制定針對性科目訓練，與家長取得聯系，幫助學生尋找體育發展方向，甚至可以改變學生未來的發展軌跡，走上專業運動員或者體育從業者的道路。

（三）結合體育教學對教學任務進行分層

體育教育的核心目標是培養學生良好的身體素養，所以在分層教學法中也必須要對體育教學核心內容有所體現。而學生身體素養的培養需要長期保持，無法簡單地利用幾節體育課就提高學生的身體素養，所以教師需要結合體育教學目標，對教學任務進行分層設置長期目標。首先教師可根據教學實踐劃分年度目標、學期目標和課堂目標，讓學生能夠從小的目標入手，逐步提高學習難度和個人身體素養，最終小目標組合成為大目標，保障學生能夠真正在體育專業領域中擁有一定的能力。

四、結語

總之，分層教學法對高中體育教學可產生積極的促進作用，教師應當合理應用分層教學法，激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，讓學生的身體素養在體育教學中可持續發展，培養學生良好的身體素養。

參考文獻

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