新課標下提升小學數學課堂教學有效性的探討

阿布爾行莫

摘要：隨著新課程標準的不斷推進和的實行，在教學活動中已經產生了多種的、新式的教學思想。這種情況也體現在小學數學教學課堂的方方面面。新課標的實行，促使小學數學教師在其教學方法、教學手段上不斷的進行改進和創新，學生們在課堂上的積極性也有了很大進步。但是，在小學數學課堂上，還或多或少地存在著一些問題。因此，本文就在新課標下如何提高小學課堂的有效性，進行淺顯地探討。

關鍵詞：新課標;小學數學;有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

現在的小學數學課堂，雖說在新課程標準的改革下有了明顯的變化。但是，還存在著一些受傳統教育教學方法影響的壁壘，并不能“一竿子打倒一片”地說，傳統的教育教學方法全都是糟粕，所以，我們應該一分為二地去看待這個問題。比如，現在的課堂上，教師在進行教學互動時，還在采用著——教師問，學生答的這種互動模式讓很多學生并不是很喜歡上數學課，課堂氣氛很低沉。所以，本文對如何促進小學數學課堂的有效性，進行一定的探討和分析。

一、創設生活情境，調動學生們學習的積極性

著名教育學家陶行知老先生曾經說過“生活即教育”。如果說可以把教育生活化，讓學生在一種放松又沉浸的一種教學環境下學習，要比讓學生在一種高度緊張的環境下學習效果要好得多。數學和其他科目有所不同，它的知識來源于生活的各方各面，對于在小學階段的學生來說，如果能把死板的數學知識從生活的點點滴滴細節入手，可以有效地讓學生接受和掌握這些數學知識。在嚴肅的課堂上也能夠增強學生們教學互動的參與性。慢慢的培養學生們自主學習的好習慣。教師可以嘗試著把教材上的一些教學內容與生活實際進行有效鏈接，讓學生切身地感受到數學就在我們生活的點點滴滴當中，可以有效地促進學生們探索、學習的興趣，進一步地提升教學效果。

例如：當教師講到“升”和“毫升”這一課時，在傳統的教學過程中，大都采用直接講解的方式，很多學生理解和掌握的效果并不是很好，課堂上提問的參與程度并不是很高。教師可以利用我們在生活中經常能夠見到的液體飲料為切入點，進行本節課的講解。上課之前教師可以準備一些不同的飲料，如：盒裝牛奶、可樂、匯源果汁、礦泉水等。將學生分成不同的學習小組，把準備好的飲料分成幾組分給學習小組，讓學生們以小組為單位進行討論學習。當學生們看到這些大小、形狀不同的飲料，最初肯定是很難知道到底是哪個更多一些，緊接著就會產生思考。教師這個時候就可以給學生展開講解“升和毫升”的概念了，這種利用啟發式教學的原則，可以有效地激發學生學習的興趣，用生活中的事物導入，打破學生們學習新知識的陌生感，減少學生們學習的壓力，提高課堂教學效果。

二、創設問題情境，提高學生解決問題的能力

在小學數學的課堂上，大多數數問題提問的方式，都是教師寫在黑板上給學生提問。這種方法產生的效果并不是很好。要知道，一個好的課堂的問題設置，可以準確的檢驗學生對知識掌握的情況，進一步的增強和鞏固學生的學習效果。在每堂課的教學活動過程中，教師應該根據每個學生不同的情況，設置一些更為合適的問題，不能太難，也不能太簡單，怎樣掌握好這個度，需要教師及時地關注學生最近發展區。每個學生的思維都不同，教師應適時的引導學生正確的思維方向，給予有效的指導，讓學生學會利用發散性的思維，多角度地去考慮問題和解決問題。

例如，當教師講到“元、角、分”這節課的時候。現在大部分的支付方式，都是采用線上支付或者指電子現金支付，學生們對現金支付的概念不大，很模糊，教師在講課時就會遇到一定困難。教師可以創設一個問題情境，把學生們按著不同的小組分開，在每個小組中讓其開一個“小超市”，盡量讓小組成員分工明確一些，誰是小小售貨員，誰是小顧客一定要明確。教師把一些教具紙幣分給小組成員，讓學生們進行情景模擬，在日常生活中陪著家里人去超市中購物的場景，讓學生們有一個“錢”的概念。教師在利用多媒體播放一些小問題，提問學生如果自己去超市買某種物品時應該準備多少錢等等，慢慢地一步步地步步地去幫助學生構建這種觀念。盡量把課堂交給學生，讓學生們自己發現問題，討論問題，解決問題。教師引導學生們去探索，及時地幫助學生們解決各種問題。

三、關注學生，促進學生全面發展

世界上并沒有兩片一模一樣的樹葉，學生也是，即使他們所處年齡階段一樣，但是，因為家庭環境因素、社會環境因素的影響，致使每個孩子都不可能是一模一樣的。所以，教師要關注到每一個學生的發展狀況，根據每個學生不同的身心發展特點，制定合理的教學計劃。在開展教學活動過程中，多去關注那些不愿參加，不主動參加，對學習數學有抵觸情緒的學生，幫助他們建立學習的信心。從每個孩子的差異入手，引導他們朝著正確的發展方向前進。比如，在課堂上教師提到某個較難的數學問題時相信大部分站起來積極主動回答問題的都是班級里名列前茅的學生，那些成績靠后的學生，參與的積極性都不是很高。因為這些學生怕自己的回答是錯誤答案，得到老師的批評，學生的嘲笑。長此以往下去，班級里面的學習成績就會產生兩極分化的現象。避免這種現象產生的最好方法就是教師全方位地觀察到每一個學生，幫助差生建立信心，幫助成績好的學生進行知識的鞏固，戒驕戒躁。采用合理的教學評價手段，做好教學計劃。在教師滿足每個學生個體學習的同時，還要看到整體的發展水平，進一步地促進全面發展。

結束語

綜上所述，通過合理地運用教學方法，能夠明顯的提高小學數學課堂教學的有效性。創造生活化的場景教學，能夠打破學生對一些知識的陌生感，充分調動學生學習的興趣，促進學生課堂參與的積極性。利用合理的問題提問方式，加深了學生學習新知識和新概念的印象，鞏固基礎知識的同時又能促進新學知識的吸收。開設啟發性的課堂，讓學生感覺課堂充滿了神秘性，激發學生學習新知識的興趣。同時，新課改一直強調學生是教學的主體，教師要做好引導作用，教師要充分尊重每一個學生個體，不能夠用成績評價學生的好壞，明白學生是全面發展的人。總之，教師就應該做到，從學生出發，合理地安排教學計劃，采用合適的教學手段以及相符合的教學評價標準，才能夠讓小學數學的課堂更富有生機。讓學生在小學數學的課堂上獲知識的同時，還能獲得更多的可能性。

參考文獻

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