“雙減”背景下小學語文作業創新的研究

王飛

摘要：當前“雙減”背景下，教師在小學語文作業上的創新，將不止需要注意作業的科學性，還需要具備創新性，就是學生在完成作業中，也能夠總結到今天所學的知識。所以，在布置作業的過程中，教師應該選擇更科學的方式來安排學生，而不是只考慮學習任務。在這篇論文中，減負增效的作業創新需要教師根據學生在課堂上的表現來布置的，提高學生的學習水平。

關鍵詞：雙減;小學語文;減負增效

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一、引言

當前的小學語文教學中，大部分教師對于語文作業都是采用傳統的布置方式，這樣的布置方式很難讓學生學習效率有好的提高，畢竟都是機械式的練習，很影響學生的創造思維。在當下“雙減”的背景下，小學語文老師在布置作業的同時，要考慮每一個同學的情況，對作業的內容以及布置作業的形式進行調整，讓學生感覺到作業確實在減少。

二、小學語文作業的創新符合“雙減”要求

對小學語文老師而言，布置作業的時候應該注意到作業的效果，盡量減少作業量，不布置多余而無用的一些作業，讓學生在課余時間少些壓力。很多的語文老師在布置作業的時候，都沒有經過認真思考，甚至有的老師都沒有去結合課堂內容，為了布置作業而布置。這樣的布置作業對學生來說，起不到什么作用。對于“雙減”來說，目前更重要的是科學地布置作業。很多老師為了省時間，不愿意在布置作業上花費功夫，有的時候布置重復的作業，學習好的同學一眼就看得出來，學習能力較弱的同學又得花很長的時間去完成。而且完成作業的質量也是大不相同的。在作業上，教師應該對課堂上具體的教學內容進行重點要求，幫助學生可以很好地掌握這些知識。很多學生面對相似的作業可能都會選擇消極對待，這也是當前很多學生都會碰到的一些狀況。對于復習學習內容的時候，教師引導學生著重進行對知識的合理應用，這點對學生的要求也是比較高的，很多學習能力較弱的學生可能不具備這個能力。

為了更好的作業質量以及保證教學效果，教師應該對小學語文作業進行創新。第一個就是有很多學生基礎題都是會做的，而且可以確保自己做的不會錯。而對于稍有難度的，也可以嘗試著做出來，對于這類學生呢，老師對他們的要求就是盡量要全部作對。剩下的學生呢，教師可以稍微降低一點要求，基礎題要求作全對，其他稍微帶有探究性的題目，可以鼓勵他們去嘗試。其實在教學中，學習能力較弱的學生很難跟上學習能力強的腳步，但是如果要求相同的話，無形是在給這些學生壓力。

對于小學作業的布置上，教師首先就應該關注是否起到了減少校內作業量，減輕了學生負擔。這一方面從學生的角度說，對不同學習能力的學生應該布置不同水平的作業，在作業的數量上適當減少一些，多注意作業的質量問題，這樣既提高了學生的學習水平，還避免了學生在作業上投入過多的時間。從作業的角度考慮，更多的應該是注重小學語文作業上的創新，幫助學生更好地去掌握語文知識，布置作業要注意難度。最后教師布置作業時，一定是要針對布置，而不是隨意去選擇，有的較為簡單的問題，學生課堂上就能掌握，不需要再布置成為作業。

三、“雙減”背景下小學語文作業的具體創新策略

（一）要提高作業的實踐性

生活中很多地方都有語文的體現，所以小學教師應該結合生活，社會以及一些教學資源，設計一些走進生活的課后作業，組織一些語文趣味活動，促進學生可以自主完成這些任務。就像小學課本里的《雷鋒叔叔》，教師可以結合我們的日常生活，讓學生在平時中關注一些類似事件，并進行描述。

（二）重視課內課外，豐富語文作業

雖然小學語文的內容比較有趣，但是具體的內容是有限的，所以小學語文老師不能只注意課本上的內容，還應該去結合生活，讓學生在生活中感受語文的魅力，將課外知識和課內的相結合。像四年級的《秦兵馬俑》這篇課文，這就是教師結合實際的一篇好機會，可以給學生布置一些有趣的作業，比如讓學生私底下去搜索兵馬俑的圖片，兵馬俑的有趣事件，兵馬俑的制作過程什么的，教師在課堂上也可以展示一些兵馬俑的視頻，讓學生可以深度去了解這一段歷史，然后再去布置課后作業，比如讓學生去畫出兵馬俑的樣子，判斷每個兵馬俑的姿態。

（三）設置學習小組，一起完成作業

當下最流行的合作學習模式，其實在“雙減”背景下也同樣適用。每個同學都布置相同的作業，有時候是在加重學生的負擔，但是如果布置成小組作業，大家共同去完成，這樣就大大降低了作業量。老師在指導學生進行分組的過程中，應該結合不同學生的一些性格特點，然后進行合理的分組。比如男女的比例要合適，學習能力較強的和學習能力較弱的要穿插結合，從而提高學習能力較弱的同學的學習能力。合理地設置小組可以讓學生有更多互助的機會。學習好的同學去幫助其他人，這樣大家共同完成作業也是一個很和諧的畫面。在小組合作中，學習能力較弱的同學也可以從學習能力強的同學那，獲取一些好的學習辦法，這也是對提高學生能力和對知識運用有很大的幫助。其次在分組中，也要注意給學生的分工，不能有的人的工作多，有的人的工作少，作業大家可以一起完成，但是彼此之間都需要參與進來，這樣的合作學習才會有效果。這樣完成作業才是有價值的。作業的實質不過是考查學生對知識的理解，并且是否很夠很好地運用這些知識，比如有沒有很好地理解詩句的內涵，有沒有記住這些詩詞。在小組中，可以互相督促去檢查，檢查大家的完成作業情況，有的時候互相檢查作業，也是提高學習水平的一種辦法。練習的目的是鞏固課堂上教師的教學內容。

四、結語

語文作為小學教學體系中一門不可或缺的科目，雖然當下要結合“雙減”進行教學工作，但是教學質量是不能下降的，課后作業作為教學中很重要的一項，進行創新研究是減負的必備之一，減負只關注于減少作業量，減少做作業的時間肯定是不對的，教師更應該去關注傳統的課后作業問題，拓展更多的課外活動，結合課堂，結合書本上的內容，需要著重注意學生平日的生活，真正做到語文作業的創新。同時不只是課堂上的作業，“雙減”還要求減少課外的一些負擔，盡量在課堂上完成一些作業，課下多鼓勵學生去做自己喜歡的事情，培養孩子的興趣愛好。

參考文獻

[1]陳漢輝.小學高年級語文課后作業設計的現狀及對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2014（04）;190.

[2]王新軍.小學語文課外作業的有效性研究[J]，科教文匯（上旬刊），2015（02）;109-110.