小學低年級字詞有效教學實踐研究

張新霞

摘要：小學語文作為小學生小學階段至關重要的內容之一，不僅需要學習基礎的字、詞、句，還需要了解我國的文化內容和背景。而現階段很多小學生在學習語文課程的過程中，經常出現注意力不集中、分心等情況。因此筆者針對小學低年級語文詞語教學的優化方向進行分析，并且對小學低年級語文詞語教學方法進行闡述。

關鍵詞：小學;低年級;字詞;教學;實踐;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

引言

小學語文學習過程中字詞是其中十分重要的內容，而對字詞的鞏固和有效教學可以幫助語文教師更好地完成學詞實字的教學任務。在實施字詞教學過程中，語文教師主要通過口語讀、手寫展示、視覺看等方式，讓學生們感受字音、字形等內容。所以很多學生會在學習字詞的過程中感受到厭煩和枯燥，但為了更好地提高字詞教學的質量和效率，需要加強各方面教學改革和創新。

一、小學低年級語文教學中字詞教學的優化方向

（一）加強對教學過程的展示

進行小學低年級字詞教學過程中，一個良好的情景體驗對于學生字詞的學習質量和效率有著重要的幫助。所以語文教師在教學過程中應多為學生們展示教學內容，例如通過多媒體技術幫助學生們增加字詞的情景體驗，這樣不僅能幫助學生們進行語文字詞方面的學習，還能增添更多學習樂趣。比如在學習一些漢字時，語文教師可以通過一些幻燈片播放動畫播放和展示一些詞語卡片，這種直觀且趣味性的教學方式可以讓學生們更容易理解字詞的含義[1] 。尤其在面對一些較為典型的歷史典故時，通過多媒體技術可以幫助學生更好的理解，像在學習人教版二年級上冊《坐井觀天》這篇內容時，語文教師通過生動的視頻動畫，可以幫助學生們更好的理解字詞內容，然后在進行重點詞匯的講解。

（二）實施多樣化教學方式

小學低年級語文字詞教學過程中，許多語文教師只進行枯燥的字詞講解和文章分析，所以很容易出現學生厭學的情況。因此為了更好的幫助學生進行學習，小學低年級的語文教師需要實施多樣化的教學方式，例如通過安排適量的預習任務，幫助學生們提前了解語文知識，另外在文章預習的過程中將一些重點的字詞以及生字、生詞進行畫圈，從而讓學生們可以大致了解課文所講述的內容。在教學過程中，語文教師一般會使用聯系課文的方式，幫助學生們深入挖掘這些字詞的內涵和使用方式，從而使學生們在教師的帶領下可以提高自己的字詞使用能力和語文綜合素養。此外低年級語文教師還可以使用表演式、啟發式等教學方式，這些教學方式都可以引發學生進行深入思考[2] 。比如在學習人教版二年級上冊《難忘的潑水節》時，通過對潑水節的講解，然后對學生們進行我國各種特色節日的介紹，并分析這些節日具有的文化特色，在分析過程中語文教師可以通過表演的方式讓學生們對自己表演的內容進行猜想，最終在思考、猜想中完成教師的教學任務和教學目標。

二、小學低年級語文字詞的教學方法

（一）模糊意會法

學生在學習字詞過程中會經歷三個階段，開始的模糊到清晰再到模糊三個階段，雖然說學習字詞的過程中往往會多次重復，但是這種重復是有一定意義的，可以幫助學生們更好地理解字詞。因為小學階段的語文教學過程中會涉及到各種各樣的字詞，而小學生要想全面掌握這些字詞還是有一定難度的。所以說語文教師通過模仿意會法幫助學生掌握這些字詞，例如在學習人教版二年級上冊《狐假虎威》這篇內容時，學生通過課文的學習可以大致理解“狐假虎威”的意思，大致是狐貍借老虎之威嚇退百獸。

（二）演示實驗法

演示實驗法是語文教師通過直觀地展示讓學生們理解字詞的意思，語文教學過程中許多語文教師會在課堂中穿插一些實驗內容來幫助學生理解字詞，這樣不僅能提高學生對語文學科的學習興趣，還能讓學生們更好的理解字詞內容。比如在學習人教版二年級下冊《亡羊補牢》這篇內容時，先通過多媒體視頻為學生們講解亡羊補牢故事的寓意，然后將生活中的一些瑣事進行聯系，比如某位同學這次成績沒考好，那么趕緊找出解決方案并且進行補救，期望下次能考出一個好成績，而不是破罐子破摔放棄了補救，通過《亡羊補牢》可以幫助學生們理解在出現問題以后要趕緊想辦法補救，免得以后繼續受損失。

（三）比較琢磨法

小學語文低年級的教材中一般不會出現較為深奧的字詞，但是也有一些精妙的詞語。在學習這類字詞時教師可以通過比較琢磨的方式，分析字詞中蘊含的意思，通過這些教學方式不僅能增加學生語言的感知能力，還能提高學生們的寫作能力、鑒賞能力。例如在學習人教版一年級上冊課文《雪地里的小畫家》時，可以將“小畫家”和“動物”進行聯系，引導學生們思考使用“小畫家”和“動物”哪一種字詞更合適？為什么？然后在對課文進行閱讀，像小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉等都可以看出文章作者將這些動物的腳印比作畫家是十分貼切的，而且通過“小畫家”這三個字可以幫助學生們感受作者在課文中所表達的意思。

結語

綜上所述，小學階段的字詞教學一直都是語文教學中的重要內容，所以要想提高小學語文的教學質量和綜合素養，就必須加強學生字詞方面的學習。本文中筆者針對加強語文教學過程的展示、實施多樣化教學方式等教學優化方向進行分析，并且對模糊意會法、演示實驗法、比較琢磨法等教學方法進行闡述，希望給相關的語文教師帶來幫助。

參考文獻

[1] 林曉榮. 小學語文低年級識字教學有效性的探討[J]. 中外交流，2017（20）：168-169.

[2] 歐慧敏. 小學語文課堂教學中生字詞有效性復習探微[J]. 小學閱讀指南（教研版），2011（11）：12.