讓德育故事在小學道德與法治課堂中閃光

陳雪冰

摘要：傳統的教學模式已經不能滿足現代的教學方式。在現代的教學模式下，教師應該為學生講解德育故事，對學生進行教學。小學生的思維模式和理解能力還沒有被完全構建起來，所以教師的教學方法是關鍵。教師在進行道德與法治課時，應該在注重利用互動教學的方法對學生進行教學。在原本的課堂教學中，道德與法治這門課得不到重視，但是在現在的學校教學中，更注重培養學生們的道德品質和法律意識，實現學生的身心健康發展，實現教師教學與學生學習成效的雙重提高。

關鍵詞：道德與法治; 德育故事; 教育模式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

引言

在新課改的教育背景下，教師應該使用多元化的教學方法，對學生進行教學，激發學生們的自主學習能力，培養學生的道德觀念和法治思想，調動學生們上課的興趣，將法治與道德知識合理地運用到實踐生活中，改變教師傳統的教學思想，教師在進行現代教學時，教師應該針對學生的興趣和性格特點展開教學，提高學生課堂效率，激發學生們的學習積極性，激發學生們的學習興趣，提高教師的教學質量。本文將道德法治知識的實踐應用，為今后的教育工作者提供參考性的意見。

1.巧用德育故事導入新課，激發學生的學習興趣

道德與法治課程相對來說，比較枯燥無聊，學生們也不是很重視，學生們對道德與法治也沒什么學習興趣，教師可以使用講故事的方法，對學生們進行教學，吸引學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，教師在準備故事時，可以引入一些與時俱進的富含哲理的新故事，既可以感動學生，又可以激發學生的學習興趣。例如：在學習《我們的好朋友》時，教師應該為學生講述德育故事，激發學生的學習興趣，讓學生明白朋友在一起，給彼此帶來的快樂和幫助，認識到友誼的重要性，讓學生通過故事，體會到人與人之間存在一定的差異，學會欣賞和尊重別人的感受和選擇，讓學生學會該如何和朋友進行交流，正確處理朋友間因想法、觀點不一致而產生矛盾，培養學生通過道德故事，指導學生的道德與法治學習，加深學生們對課程內容的深入理解。

2.以德育故事牽引問題，帶動學生思考與探究

在傳統的教學模式中，教師多采用“填鴨式”的教學方法，這是以教師為主體，學生為客體的教學方法，教師使用灌輸式的教學方法對學生們進行教學，這樣容易打消學生們的學習積極性，讓學生們失去對思想與法治課程學習的興趣。教師可以針對教學內容設立問題，讓學生們通過自主學習進行思考，這樣可以讓學生在課堂學習中，一直保持集中的注意力，教師在進行教學時，可以引導學生進行思考，從故事中領悟所蘊含的觀點或道理，讓學生們進行自主學習，讓學生用盡全力回答問題，提高學生的思維能力和理解能力，讓學生們充分的理解知識，鞏固知識點，激發學生的課堂學習興趣，運用設問的教學方式，鞏固學生所學的知識與思想方法。

3.借德育故事總結新課，升華學習主體

教師在進行德育教學時，應該完善教師的教學方法，優化教學整體，讓教師的課堂結構更加合理，教師可以將課本上的知識與實際生活情況進行結合，拉近學生與課本知識的距離，為學生創立真實的生活場景，加深學生對課本知識的理解，教師應該在教學中加緊與學生的溝通，拉近師生之間的關系，教師也應該使用一些有寓意的故事，引發學生們的深省，提高教師的課堂教學效果。例如：在學習《挑戰第一次》時，教師在進行課堂教學前，可以為學生們講述一個小馬過河故事，讓學生們可以勇敢挑戰自己的第一次，勇敢嘗試新鮮的事物，讓學生們學會通過道德故事，嘗試未知事物向同伴尋求幫助、意見。教學中使用小馬過河的故事，引導學生辨別哪些事物可以獨自嘗試、哪些可以在他人幫助下嘗試、哪些不可以嘗試，鼓勵學生克服心理嘗試新鮮事物，讓學生們積極發言總結，做好第一次挑戰的準備，激發學生的學習興趣，幫助學生們提高自己的道德觀念及法制能力。

4.巧引德育故事，筑牢學生的人生信仰

教師在教學的過程中，應該主動發揮自己的主導作用，將一些真實感人的名人故事或電視節目，介紹給學生們，讓學生們從中收獲感動與力量。教師應該明確自己的教學目標，在進行課堂教學時，可以引用新的教學方法，對學生進行教學，可以將課本上的知識與實際情境故事情況進行結合，讓學生們體會到，法治與道德就在身邊，為學生創立真實的故事場景，加深學生對知識的理解，教師應該在教學中加緊與學生的溝通，拉近師生之間的關系，防止一些學生因為懼怕教師，不敢發言，不敢說出自己的真實想法，加強與學生之間的心靈溝通，掌握學生的興趣愛好，了解學生的真實想法，教師可以讓學生們積極發言，介紹自己與文中概念相關的事件，讓學生們進入情境中，激發學生的學習興趣。

總結

總而言之，教師在進行道德與法治教學時，應該注重對學生的教學方法，教師應該有針對性地運用德育教育，增強課堂教學的趣味性，吸引學生的課堂注意力，提高課堂效率。道德與法治是一門非常重要的學科，是培養學生法治觀念與人生導向的重要路徑，可以培養學生良好的心理與道德素養，教師在道德與法治教學中，應該將學生培養成，積極向上的正能量青年。

參考文獻

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