借助現代化教育技術實現對初中數學的增效減負

李顯國

摘要：在“教育信息化”的發展背景下，我們需要借助現代化教育技術來提高教學效率，發揮信息技術對教育改革的促進作用，體現教學的與時俱進。在雙減背景下，我們需要實現增效減負的目標，因此，更應該結合新進的教育技術，來達成這一目的。本文就初中數學教學，分析了利用現代化教育技術實現增效減負的方向，提出了對微課、多媒體、智慧課堂、線上平臺、微信群等現代化工具手段的應用對策。

關鍵詞：現代化教育技術;初中數學;增效減負

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、“雙減”背景及目標要求

雙減政策要求我們提高教學質量，落實為學生減輕課后學習負擔的目標任務。在雙減的背景下，要保持教學的有效性，就必須充分利用好課堂教學時間，完成在課堂上對學生知識、技能、思維、素養的打造。尤其對于初中數學教學而言，更應該著眼于數學核心素養的培育，構建學生的數學思維能力，提高學生的課堂學習效果。基于這個目標，需要借助現代化教育技術，利用微課、多媒體、智慧課堂、線上平臺、微信群等現代化工具手段，打造高效互動、交流合作、自主探究的課堂環境，充分激發學生的自主學習能力和興趣。

二、應用現代化教育技術實現對初中數學增效減負的對策

（一）借助于“微課”實現課前預習的自驅動

提高教學效率需要為課堂做好充足準備，不僅是教師要借助于現代化教育技術做好教學設計，也需要學生做好對課堂知識點的預習。因此，我們可以利用微課，讓學生完成課前的預習。微課的設計要短小精悍，也要吸引學生探究的興趣。最好的方式就是提出一個問題或假設，引發學生的思考，然后再滲透一個知識點，讓學生思考如何運用這個知識點來解決這個問題。從而建立理論與實踐的關聯，本著解決問題的思維完成預習。例如，預習“二元一次方程”，就可以在微課中引入傳統“雞兔同籠”的問題，讓學生思考，然后結合給定的“二元一次方程”的知識點，來嘗試解決這個問題，從而對“二元一次方程”有深入的認識。

（二）借助于“多媒體”打造情景化的課堂環境

在課堂上要能夠激發學生的學習自主性，提升課堂參與感，就可以通過多媒體打造學生喜歡的課堂情境。例如，學習“平移”的概念時，為了先在學生腦中建立對“平移”的直觀認識，可以通過多媒體來展示豐富的畫面。例如，機場的行李箱傳送機傳送行李、鐘擺的大錘做機械動作、機械織布上織出來的花紋等。讓學生通過畫面來區分哪些運動是“平移”，哪些運動不是“平移”，建立初步的認識。在這個過程中，學生的學習興趣都被多媒體畫面吸引了，也就能夠持續投入到課堂當中，跟教師一起發現平移的奧秘，思考平移都能夠用來解決哪些數學問題。

（三）借助于“智慧課堂”助力課堂自檢測的完成

如果學校條件允許，可以構建實時互動的智慧型課堂。用智慧工具，包括電子白板、電子書包、智慧教學系統等，來構建一個師生實時互動的課堂環境。教師可以將學習任務一鍵分發給學生，學生根據自主查閱的資料、自主思考和探究的結果、交流討論和分析的內容，來完成學習任務，并在智慧教學系統軟件的幫助下，完成課堂自檢測。通過檢測，詳細地了解自己對知識的掌握情況，包括哪些部分的認識有偏差、哪些知識的應用還不夠熟練、哪些類型的題目還不會做、欠缺什么思維等。通過智能檢測和分析，全面了解自己的學習情況。當然，也會將最終結果匯集到教師那里，可以讓教師根據學生學情，對自己的教學做出系統而精細的評估，從而參考這些評估報告用以調整教學設計，致力于更加高效的課堂。

（四）借助于“線上學習平臺”完成有針對性的練習

在課后，教師可以根據智慧課堂的自檢測，來進行作業分層設計，適應不同學生的不同學習需求，避免重復型作業給學生帶來的負擔。因此，就可以將學習任務發布到線上學習平臺，讓學生根據自己的實際情況，有選擇性地開展練習。例如，如果對于數學知識掌握不深刻，則重點觀看微課，做針對性練習題，來強化知識的理解和運用;如果具備探索的興趣，那么可以在線上學習平臺中獲取知識情境，針對某一知識點，來探索他在實際生活中的應用和拓展，增進認識和應用。這樣的個性化作業，更能夠滿足學生的個體需求，讓作業更加精準、有效，真正落實減負的任務。

（五）借助于“微信群”建立與家長間合作交流的平臺

發揮家校合力，強化家校溝通，才能更好地指導和管理學生，幫助他們構建良好的學習習慣和觀念態度，用最積極的心態來面對學習。也便于教師從與家長的溝通中來了解學生的學習困惑和學習心理，更好地應用教育方法和對策。建立“微信群”也能夠讓家長之間產生交流，互相分享對孩子的家庭輔導經驗，為學生的課后學習做好保障。

三、結束語

綜上所述，借助現代化教育技術實現對初中數學的增效減負需要明確“雙減”背景及目標要求，借助于“微課”實現課前預習的自驅動，借助于“多媒體”打造情景化的課堂環境，借助于“智慧課堂”助力課堂自檢測的完成，借助于“線上學習平臺”完成有針對性的練習，借助于“微信群”建立與家長間合作交流的平臺，發揮現代化教育技術在初中數學教學中的最大作用。

參考文獻

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