智慧課堂支持下的初中英語聽說教學策略

劉瓊

摘要：在多樣化網絡技術的廣泛應用中，推動教育領域與信息技術的深度融合成為新的戰略目標，智慧課堂作為一種兼具信息化技術與新課改理念的教學策略，強調了整個教學過程中凸顯教育傾向的現代化與學生學習的個性化。將教學資源類型豐富、教學技術支持視聽聯覺的功能應用于初中英語聽說教學中，不僅能夠給學生提供更多在真實語境中鍛煉語言交際能力的機會，還有助于他們在多維互動中提升自身自主學習與交際能力，從而達到智慧人才的培養目標。

關鍵詞：初中英語;聽說教學;智慧課堂;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

近年來，教育領域中開始引入互聯網、大數據、云計算等信息技術，與智能終端一起掀起了新的教育改革浪潮，智慧課堂便是在這種形勢下應運而生的一種教學理念，借助智能化、數字化的教學環境給學生提供更豐富的教學資源和更多樣的教學手段，并將教學目標放在學生學習智慧的發展中，從而達到培養他們終身學習能力與品質的目標。初中英語聽說教學作為培養學生跨文化交際能力的重要途徑，應重視整合教學過程中學生主體性價值的發揮與互動性教學模式的構建。智慧課堂支持下的英語聽說教學可重復體現出學生學習的多元化與生態化，以便捷且新穎的信息化工具為課堂教學提供了較多便利。

一、課堂互動工具促進師生交流，培養學生的反應能力

智慧課堂的顯著特點是新增了人機交互功能，使學生提高課堂參與度。傳統課堂教學模式中以教師講解和學生練習為主，但師生互動時學生容易出現膽怯心理，生生互動中學生又容易轉移注意力，而智慧課堂中配備的信息化教學輔助工具不僅便于教師設計教學內容，還有助于學生在人機互動中提高興趣，主動參與聽說練習活動。希沃電子白板中有資源調動、畫筆、計時器、搶答等多種功能，將聽說練習設計為游戲形式，可培養學生的反應能力。

如：教師利用電子白板中的拖拽、聚光燈、遮屏、刮涂等功能制作游戲，讓學生在小游戲中進行聽說練習。不僅可以開展分組競賽活動，以小組模式促進學生的組內互動，還能將電子白板中的游戲投映在多媒體屏幕中，選擇幾名學生到講臺上完成互動練習。因游戲以計時模式開展，且具有視聽聯覺的作用，能夠鍛煉學生的觀察能力與反應能力。

二、創設生動情境生成高效互動，培養學生的應用意識

情境認知學習理論提出了學生的學習過程應是基于特定情境的意義建構，在情境中調動已有知識經驗完成對新事物的認知與理解。在英語聽說教學中，教師應以培養跨文化交際能力為根本目標，要求學生的聽說技能不僅局限在固定句式的對答中，更要在具體語境中展開基于文化背景的交際，以此來推動學生語言運用能力的整體提升。智慧課堂中的信息化教學工具能夠創設高效互動的生動情境，有助于培養學生的應用意識。

如：教師利用信息技術創設生活情境后，讓學生結合情境內容在小組中創編情景對話，對話內容既要符合語法句式，又要依托于具體的文化背景，同時還要附帶常用口語要素。這種依托于具體語境的聽說教學可以讓學生完成參與體驗知識獲得的過程，從而達到促進學習主體智慧生成的教學目標。

參考文獻

[1]李曉明.“智慧課堂”模式下的初中英語聽說教學[J].散文百家（新語文活頁），2020（03）：103.