淺談?dòng)變簣@常規(guī)教育中的有效措施

胡娜

關(guān)鍵詞：幼兒園;常規(guī)教育;良好習(xí)慣;心理疏導(dǎo);因材施教

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

幼兒園常規(guī)教育也可以被視為是對(duì)幼兒良好的行為習(xí)慣和性格的培養(yǎng)教育，幼兒階段作為人類成長的起步階段，其基礎(chǔ)性是極其明顯的，教師們?cè)谠缙趲椭變航⑵鸬牧己萌^以及健康的習(xí)慣對(duì)其未來成長是有著極大的影響的。除此之外，每一位幼兒都是有著極大的進(jìn)步空間，但同時(shí)由于他們自身思想未成熟的原因，他們是極其容易受到外界環(huán)境的影響的，所以教師們就要盡可能地為幼兒提供適宜的生活環(huán)境，最終充分致力于幼兒們的健康和個(gè)性成長。

一、以身作則，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

幼兒的模仿心理是較為嚴(yán)重的，也因此就需要著教師們時(shí)刻注意自己的言行舉止，要做到以身作則，從而為培養(yǎng)幼兒們的良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣鋪墊好前提條件。對(duì)此，幼兒期也是人類習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，幼兒園教師也就要能夠從方方面面去幫助幼兒去養(yǎng)成一些對(duì)他們終身發(fā)展有益的習(xí)慣和能力，并且也多加注重培養(yǎng)幼兒們良好的性格以及情操等等。在此基礎(chǔ)上，由于幼兒年齡的原因，教師僅靠口頭說教是很難幫助幼兒理解這些行為的具體含義的，所以教師們就要通過身體力行去帶動(dòng)幼兒踐行一些良好行為，最終有效提升幼兒們的綜合素質(zhì)。

例如，在幼兒的午休期間，教師應(yīng)該自覺的保持安靜，以身作則為幼兒們做一個(gè)正確的示范，如果在此過程中有部分幼兒吵鬧影響其他幼兒休息的，教師可以對(duì)其進(jìn)行一個(gè)正確的教導(dǎo)，如告訴幼兒這種行為是不正確的，這樣會(huì)影響別人的休息。另外，當(dāng)幼兒在吃飯的過程中，教師也可以給幼兒做出一個(gè)正確的示范，引導(dǎo)幼兒慢慢的咀嚼、在吃飯的過程中不說話、不打鬧、不挑食等等，從而在潛移默化中使幼兒逐漸養(yǎng)成一個(gè)良好的個(gè)人習(xí)慣。

二、加強(qiáng)溝通，加強(qiáng)幼兒心理疏導(dǎo)

幼兒對(duì)外來情感的敏感度是極高的，并且幼兒們往往有不想表達(dá)的情緒時(shí)也是較為明顯的，而此時(shí)就需要教師們及時(shí)加強(qiáng)溝通，加強(qiáng)對(duì)幼兒的心理疏導(dǎo)，從而合理保證幼兒的身心健康成長。幼兒由于自身性格的原因，他們更渴望得到大人們的認(rèn)可和關(guān)注，也更希望得到周邊同齡人的友情等等，然而在缺乏這些感情的時(shí)候，幼兒也就會(huì)逐漸形成較為內(nèi)向、孤僻的性格。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師們就要在日常多加關(guān)注自己班級(jí)的幼兒，去更多地了解他們的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，去主動(dòng)和幼兒們分享一些趣味的事，去引導(dǎo)幼兒更大膽地表達(dá)自己的內(nèi)心等等，從而有效促進(jìn)幼兒們?nèi)烁竦慕∪l(fā)展。

例如，首先教師可以根據(jù)幼兒的年齡特征、心理特征等因素為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利于心理健康的環(huán)境，如在教室中貼一些笑臉、花朵、太陽等圖片，給幼兒創(chuàng)設(shè)一種輕松、歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，教師可以注重在固定的時(shí)間對(duì)每一個(gè)幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)，如教師可以詢問幼兒：“你在這段時(shí)間有哪些開心或不開心的事情呢？”引導(dǎo)幼兒將自己心中的想法表達(dá)出來，進(jìn)而教師再對(duì)不同的幼兒進(jìn)行不同的心理疏導(dǎo)，從而使幼兒可以發(fā)散自己的思維，擁有一個(gè)健康的心理。

三、因材施教，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展

幼兒為經(jīng)過長期的系統(tǒng)化教學(xué)，也因此其可開發(fā)的天賦也是極多的，而這也就意味著教師們要善于因材施教，從而更好地促進(jìn)幼兒們的個(gè)性化發(fā)展。如此一來，教師也就要逐漸舍棄“一刀切”“滿堂灌”等較為低效的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)幼兒去通過他們親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展而把握知識(shí)的核心本質(zhì)，進(jìn)而幼兒們的學(xué)習(xí)印象也必將更加深刻。與此同時(shí)，幼兒們對(duì)于自己感興趣的事情也會(huì)有著更強(qiáng)烈的探究興趣，而教師要做的就是在一旁指導(dǎo)幼兒即可，任由幼兒們按照自己的想象進(jìn)行探究，從而對(duì)培養(yǎng)幼兒更開散的學(xué)習(xí)思維也是有著極強(qiáng)的幫助作用的。

例如，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)人衛(wèi)生方面的教育時(shí)，對(duì)于小班的幼兒，教師可以注重對(duì)幼兒進(jìn)行“教導(dǎo)”，使其首先了解和掌握有關(guān)個(gè)人衛(wèi)生的知識(shí)，而對(duì)于大班的幼兒，教師可以更加注重其去自主的意識(shí)到某一件事情的對(duì)與錯(cuò)，并且可以引導(dǎo)幼兒去主動(dòng)的處理個(gè)人的衛(wèi)生，從而有效的鍛煉幼兒的獨(dú)立性。另外，教師可以去全面的了解不同幼兒的興趣愛好，進(jìn)而在舉辦活動(dòng)時(shí)教師就可以讓幼兒去做一些自己感興趣的事情，從而有效的加強(qiáng)幼兒的探究能力，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

總而言之，幼兒園教師要能夠不斷去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，要進(jìn)一步在幼兒園的課堂上去凸顯幼兒的主體地位，使得幼兒更加有興趣探究課本上和生活中的知識(shí)，而不是只有在教師的指導(dǎo)下才會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)，最終有效培養(yǎng)幼兒們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。除此之外，教師也要注重對(duì)幼兒良好行為和性格的培養(yǎng)，使得幼兒具備更受歡迎的品質(zhì)，進(jìn)而更好地滿足幼兒日后的長期發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

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