提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略

趙引生

摘要：為有效提升當前小學道德與法治課程的教學質量，使相關小學生能夠得到優質的德育教育，本文以小學道德與法治教學工作為中心展開探討，對其教學現狀、有效教學策略等進行分析。經研究、實踐得知，教師參考素質教育教學要求，確定新的教學目標，在授課期間借助各式各樣的教學方法進行授課，引導班級學生親身參與，能使上述課程教學有效性大幅提升。

關鍵詞：道德與法治;小學;教學有效性;策略分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

前言

經實踐發現，教師正視小學德育教育工作，在教學管理工作開展期間，重視、認真落實道德與法治課程教學工作，能給學生創造優質的學習條件。但是，在多方面現實因素的干擾下，當前小學道德與法治課程教學水平偏低。小學生無法得到適合自己的優質的德育教育，且無法借助道德與法治課程知識充實自己、提升個人道德素養水平。對此，教師應該改變個人道德與法治教學方法，努力提升課堂教學的有效性。

一、教學現狀

經調查發現，當前道德與法治課程教學方式未得到創新，很多教師還在灌輸式地給學生講解相關理論知識。在這一教學背景下，小學生很難對道德與法治課程提起興趣，其課程學習效果并不理想。在未來教育工作中，教師應該轉變個人思想，聯系實際重新確定道德與法治課程的教學目標。只有這樣才能給當代小學生提供優質教育，使相關小學生能在學習中掌握課程內容，提升個人道德素養水平。

二、策略分析

（一）重新確定小學道德與法治課堂教學目標

一味地講解理論知識，并不利于當代小學生學好道德與法治課程知識。基于這一教學背景，教師應該細致研究新課程標準，并在充分考慮現實需要的前提下，重新確定道德與法治課程教學目標。小學生對道德與法治課程的學習態度，會影響其課程學習效果。在確定目標時，教師應該正視這一點，并從這一角度出發，參考班級學生個人興趣，合理優化道德與法治課程教學目標、教學內容。在教學期間，教師應該正確看待、尊重小學生在道德與法治課堂的主體地位，同時，鼓勵班級學生積極參與、與其他同學交流課程內容。經實踐發現，教師確定以人為本的教學目標，并借此開展道德與法治課程教學活動，能使其道德與法治課程教學水平大幅提升。這也是小學道德與法治課堂教學有效性大幅提升的基礎條件。

（二）鼓勵學生親身感受，激發學生學習興趣

為幫助小學生更好地理解、學習道德與法治課程知識，使相關小學生能在情感教育、德育教育下提升個人道德素養水平，教師在授課期間，應該借助現實案例輔助授課，引導學生在學習中體會良好品質。對此，教師可以根據課程需要，組織、開展互動教學活動、游戲教學活動。這些活動本身實踐性較強，能調動學生對道德與法治課程的探索、學習興趣。教師在此基礎上進行授課，引導學生樹立正確的價值觀、情感觀，其道德與法治課程教學效果將顯著改善。為進一步提升小學生對課程的學習興趣，在尋找、使用現實案例時，教師應該優先選擇生活中較為常見的案例進行教學。

比如，教師在講解《法律保護我們健康成長》這一單元時，就可以借助身邊的和法律相關的現實案例進行授課。授課期間，教師可以使用多媒體，向班級學生展示知法守法、依法維權的重要性。這一行為，有助于學生理解、掌握課程內容，教師在此基礎上，給學生樹立正確的法律意識、公民意識，對相關小學生未來成長有積極作用。《法律保護我們健康成長》這一單元的教學有效性也將在這一過程中，顯著提升。

（三）優化教學方式，著重突顯學生審美體驗

經實踐發現，教師基于班級學生道德與法治課程學習需要，對個人課程教學方式加以創新，能給學生提供更為優質的道德與法治教育。對此，教師在教學期間，應該明確個人榜樣作用，在潛移默化中影響學生，幫助學生在學習、生活中形成好的品質、行為習慣。與此同時，教師還應該著重突顯班級學生審美體驗，使相關學生能在與他人交往、交流中，不斷提升自己。這就要求教師做好美的教育滲透、引導工作，鼓勵學生正視自己、取他人之長補己之短。

（四）基于教學需要，做好教學評價總結工作

教師在課程教學結束后，基于現實需要，做好道德與法治課程的教學評價、總結工作，能夠使其教學有效性大幅提升。各校教師應該正視這一點，并在教學評價、總結期間，聯系實際，合理規劃、制定考核內容。在素質教育下，教師應該從筆試、課堂表現情況、實際應用情況等多角度出發，開展教學評價、總結工作。這種道德與法治課程教學評價方式更加客觀，教師也能夠通過考核了解班級學生道德與法治課程的學習情況。教師可以借此優化個人道德與法治課程教學內容、方式，也可以借此給學生提出更好的學習建議。相關小學生認真參考，在未來的道德與法治課程、其他課程學習中借助新的學習方法學習文化知識，能使其學習效率大幅提升。教學評價、總結工作開展價值也將借此充分體現。值得注意的是，在教學評價總結期間，教師應該鼓勵班級學生積極參與，使其能在自我反思、互相評價中進一步了解自己的學習情況。

三、結束語

總而言之，教師基于新時代教學要求，合理借助生活元素、現實案例等進行授課，能給班級學生創造更為優質的學習條件。相關小學生積極配合教師，自主參與各式各樣的學習活動，將在親身體驗、不斷思考中掌握道德與法治課程內容。上述課程的課堂教學有效性也將借此大幅提升。目前，以上道德與法治課程教學目標已然實現，小學道德與法治教學水平、教學有效性明顯提升。

參考文獻

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[2]崔陽.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].中外企業家，2020（07）：187.