基于生活材料的小班幼兒創意美術的實踐研究

周婭娟

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

教育家杜威認為：“經驗是有機體與環境相互作用的結果，當這種相互作用達到極致時就會轉化為參與和交流、教育即經驗的改造。”藝術教育是審美經驗不斷改造的過程，而這種改造是在真實的環境中發生的。幼兒園教育與時俱進，提倡節約環保，運用自然生態、生活性的材料開展各種活動，生活材料的加入讓孩子們的藝術創造更加五彩斑斕。

幼兒教育倡導“親近自然，回歸生活，讓教育回歸生命”，而生活材料在創意美術活動中的應用就是幼兒親近自然、走向生活的具體體現。讓幼兒有機會去體驗大自然和生活中的各種材料，有利于幼兒主動觀察發現，學會主動探究、與大自然完美對話。

一、親近自然，逐夢童年

陶行知倡導“讓教育回歸真實生活，讓孩子回歸自然的環境”。幼兒園的自然環境蘊含著豐富的教育資源，是一種取之不易，用之不竭的教育資源。我們充分利用幼兒園的花草樹木等自然資源，讓幼兒走進自然，在大自然中快樂學習。

1.與樹為伍，快樂相隨

幼兒園小樹林里五彩斑斕的樹葉，大大小小的松果、形狀各異的樹枝等這些隨手可見的東西都是大自然饋贈給幼兒最美好的材料。當孩子們走進小樹林時，樹葉拼貼畫、樹葉拓印、樹葉線描畫、樹枝暢想曲等美術活動誕生了。黃黃的銀杏葉變成了小姑娘的兩條辮子，紅紅的楓葉變成了小鯨魚的尾巴，尖尖的樹葉變成了小花貓的胡須，橢圓形的樹葉變成了可愛的小雞小鴨。孩子們奇思妙想，創意無限。

每個孩子都是一個藝術師，他們在圓圓的木塊上畫上自己的笑臉，畫上喜愛的繪畫故事，用細細的樹枝繞上毛線、貼上圓圓的腦袋就變成了許多可愛的小人。孩子們喜歡樹枝插在造型各異的酒瓶里。小班孩子喜歡在樹枝上涂鴉，給樹枝粘上各種花瓣、用樹枝制作各種造型，孩子們像一個個魔法師，在自主表達創作的過程中，把作品變得更加形象生動、富有情趣。

2.漫步農莊，奇思妙想

幼兒園小農莊種植物種類繁多、形態各異、色彩豐富，孩子們可以自己尋找適宜的生活材料進行制作。秋天是種子成熟的季節，赤豆、綠豆、芝麻、玉米不僅給孩子們帶來了美味和營養，也是他們進行創意手工活動的材料。各種各樣的種子、瓜果蔬菜、是孩子們熟悉又喜歡的生活材料，小班孩子能夠運用蘋果、香蕉、黃瓜等裝飾成了各種小動物，豐富我們的自然角。美術活動《蔬菜寶寶變形記》中孩子們想象出青椒像青蛙、白蘿卜像小老鼠、小豬。

二、奇遇童“畫”、快樂成長

創造性的藝術活動也要回歸生活來實現，對生活材料進行藝術創作，不僅能使幼兒與生活中的美好事物產生共鳴，而且能激發幼兒的創造力。每個幼兒的心中都有一顆美的種子。他們用自己的方式表現和創造美。

1.探索材料，學會生活

大自然中的生活材料是孩子們學習、創造的中介與橋梁，為幼兒的表達提供了多元創意。在實踐活動中我們結合生活材料創設美術游戲活動。讓幼兒與生活材料完全“動”起來，在游戲中獲得經驗。

孩子通過收集廢舊材料成為生活材料收集的主人，我們經常聽到他們像獻寶似的逢人就說這是某某帶來的，可以做飛機、機器人;那是某某帶來的，可以貼成花、樹等等。游戲時孩子們會拿出各種生活材料，在地墊上擺一擺，拼一拼，有的會用石頭、樹枝貝殼等材料擺出不同的人物，用各種豆子、瓶蓋、珠子裝飾人物的衣服，有的會用竹簽、盒子、瓶子搭建不同的房子。生活材料在他們眼里都是一個百變魔法棒，他們可以變出許多獨一無二的作品。

2.積極動手，變廢為寶

著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理論，指出“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的書本是死書本?！泵佬g活動應以生活為中心，讓幼兒參與實踐，在教中學，學中學，做中學，切實培養幼兒生活實踐能力。

教室里我們設置了專門的美術創作空間，提供了顏料、剪刀、不同的紙和筆等美術工具，還會提供輕黏土、毛毛蟲、小眼珠等輔助材料讓孩子們充分展開想象，進行藝術創造。剛開始孩子們會選擇一些常見的生活材料剪剪、畫畫、貼貼，制作一些簡單的單個物品。如有的孩子在松果上貼上兩個眼珠，粘上幾片樹葉變成小雞，有的孩子在橢圓形的酒瓶里插上一根吸管，吸管上粘貼一些毛球，變成臺燈，有的用小木棒繞上毛毛蟲，填上圓圓的泡沫球變成樹枝小人。我們圍繞某一主題或者某一物品進行不同的藝術創作。如我們開展了 “秋天的派對”“冬天的童話”等活動，孩子們在制作體驗中感受美、發現美、創造美，逐步萌發了“變廢為寶，環境友好”的環保意識。

結合不同的季節和節日，我們和孩子進行了不同的創意活動。如美術創意活動《冬天的童話》，教師先讓幼兒說一說冬天的季節特征，談一談冬天里人們會做些什么？可以怎樣來制作？孩子們根據自己的生活經驗展開暢想。他們用棉簽制作了雪房子、用白色泡沫球制作了雪人，用樹枝制作了運動的小朋友，用瓶蓋做成了小動物。普通的生活材料在孩子們的手中變成了一個個神奇的有生命的東西，他們把絲綿變成了白白的雪花，把毛線變成了細細的電線，把西瓜子變成了各種有趣的小動物。

孩子生活空間的每一樣物品都是他們創作的元素，能支持和延展著他們的想法。教師尊重合作的行為創意，讓每一個孩子做自己。藝術是食物，是滋養孩子心靈的食物，生活材料是食物的構成，是孩子們進行藝術創作的基礎，讓孩子走進自然，奇遇童畫，不但讓孩子們眼光里有神采，有坦然、有真實，教師也從中感悟到了創作之美，精神之美、生活之美。教師也學會了用藝術的思維去思考教學，詮釋藝術，成為最好的自己。