學前教育中如何發展幼兒語言能力

周艷麗 劉靜

關鍵詞：幼兒教育;語言能力;發展策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

引言

眾所周知，學前教育對于每一個幼兒的身體發育和智力發育都是至關重要的。但不可忽視的一點是，學前教育也是幼兒語言發展的關鍵時期和萌芽階段。如果幼兒在學前時期能夠形成良好的語言習慣，將會為今后的生活和學習奠定良好的基礎，相反，如果幼兒在學前階段并沒有形成良好的語言習慣，就會出現語言表達不規范等現象和問題[1]。因此，幼師在學前階段，必須時刻注意自己的言行舉止，減少隨意表達，從日常生活規范幼兒的語言行為，還要在幼兒教學階段糾正幼兒的發音和吐字，豐富幼兒的語言積累，摒棄慣性思維，培養幼兒的語言品質，不斷培養幼兒良好的語言行為和語言習慣，促進幼兒語言能力的發展。

一、減少隨意表達，規范幼兒語言行為

幼兒正處于語言能力的培養和萌芽階段，幼兒的語言習慣和語言學習大多數來自于對成年人的模仿，他們在進行語言表達的時候，往往不具有一定的邏輯思維和語言規則，因此幼兒在模仿階段會容易出現語言表達不規范，語言先后順序混亂，還有些幼兒只會進行簡單的詞語表達，而難以將眾多詞語連接成一段完整的話，進行完整的意思表達，為避免幼兒出現語言表達不規范、語言前后順序表達混亂等問題，幼師要時刻減少隨意表達，防止幼兒對自己的語言表達進行模仿，不斷規范幼兒的語言行為[2]。

比如，幼兒有時候表達一件事情的時候，會這樣說：“我，我喜歡吃蘋果，蘋果，蘋果真甜”。通過這句話可以看出，幼兒對于語言的組織能力比較差，在表達的時候，出現語言規則混亂的情況，這種情況不僅僅是幼兒對于語言組織不簡練，更是因為幼兒對于句子缺乏邏輯性，幼兒的思維就是想表達什么就說什么，往往不會提前組織好語言，導致語言出現混亂、邏輯性差等現象，因此，幼師針對幼兒出現隨意表達的情況，應該注意對幼兒的引導和糾正。首先是幼師在日常生活中要時刻注意自己的言行舉止。由于幼兒具有較強的模仿能力，幼師如果語言表達清晰，邏輯嚴密，幼兒可能在與幼師的交流過程中，也會逐漸養成良好的語言習慣，如果幼師語言表達不清晰，邏輯不夠嚴密，那么幼師在日常生活和學習中也會出現模仿幼師的行為，語言表達能力得不到明顯提高。其次，當幼兒出現語言表達混亂的時候，幼師要耐心地傾聽，細心地講解，幫助幼兒糾正語言表達習慣，告訴幼兒怎么表達是正確的表達方式，不斷提升幼兒的語言表達能力。

二、在情境中促進幼兒語言能力發展

在語言活動中實施情境教學，就是指教師根據具體課程的教學內容來設計出相對應實際生活的情境再現，教師可利用教具、圖片、多媒體視頻的輔助，來讓幼兒了解教學內容的實際意義，以此來鞏固新知，讓幼兒在實踐中提升語言能力。教師通過創建生動而真實的情境，來為幼兒間的溝通創造機會和話題，從而提升幼兒的語言能力[3]。同時，教師還可為幼兒提出一些話題供他們探討。幼兒在探討時，教師要鼓勵幼兒說出自己的想法，以此來提高幼兒的語言表達能力和思維邏輯連貫性。情境教學能夠帶給幼兒生活化的教育模式，讓幼兒在貼近生活的教育活動中來進行模擬，以此來加深幼兒的記憶，有助于幼兒盡快掌握知識內容。

三、運用多媒體培養幼兒的表達能力

幼兒園語言教學要激發幼兒的表達興趣，使幼兒樂于交流。通過現代多媒體創設豐富有趣的情境，可以充分激發幼兒參與活動的興趣。

如筆者播放《要下雨》的教學課件后，幼兒被動態的畫面所吸引，會主動與同伴交流感想。當一些幼兒提出疑問以后，另外一些幼兒能夠主動解答問題，這樣便能讓幼兒自主進行交流。現代多媒體技術能提供視覺和聽覺刺激，將視覺和聽覺有效結合在一起更能激發幼兒的學習興趣。這樣對提高幼兒的語言理解能力能起到良好的促進作用。

如在《大獅子和小老鼠》的教學活動中，幼兒對“報答”這一詞很難理解。教師可以利用多媒體反復播放小老鼠咬斷獵人繩子救出獅子的畫面，引導幼兒耐心傾聽獅子被救以后感激的話語，讓幼兒更加理解“報答”一詞。接著，教師可以舉一反三，舉出更多的例子讓幼兒更好地理解以及掌握這個詞語。

四、利用閱讀來提升語言能力

增加幼兒的閱讀量，讓幼兒在閱讀中感受語文的魅力，從故事中學習優美的詞句，并將其運用在日常的溝通交流當中。教師可鼓勵幼兒通過復述來強化閱讀理解能力。幼兒在閱讀時，通過對圖書內容的理解，來分享閱讀的內容，以此來強化幼兒的閱讀量。而當幼兒在閱讀后，結合自己的語言和理解去講述故事，又強化了閱讀理解。教師應教會幼兒運用“引用”方式來進行表達，在復述故事的過程中，幼兒要努力記憶閱讀內容，并對閱讀內容進行分析和理解。同時，教師也可鼓勵幼兒對原文內容進行藝術加工，擴充故事內容，在進行語言思維練習時，可加入自己的感受和想法，并嘗試進行改編或續編，用這樣的方式來提升幼兒的語言能力，讓幼兒在閱讀中獲得更多的啟發。當然，閱讀并不能讓幼兒的語言能力迅速提高。幼兒長期的堅持閱讀、不斷地積累詞匯量，語言邏輯性才能逐漸變得顯性。教師應有針對性地為幼兒提供閱讀和分享閱讀的機會，鼓勵幼兒要通過多閱讀來積攢更多的詞匯量，從而達到豐富幼兒語言修養的目的。

結束語

綜上所述，對于幼兒語言能力的培養，不是一蹴而就的，一方面幼師應該幫助幼兒創建良好的語言環境，使得幼兒能夠摒棄語言慣性，另一方面幼師要時刻注意自己的言行，使得幼兒能夠更好地進行學習和模仿，不斷培養幼兒良好的語言意識，提升幼兒的語言能力。

參考文獻

[1]義當草.幼兒園教學中培養幼兒語言能力的重要性及實踐探究[J].新課程，2020（51）：176.

[2]廖長玲.幼兒園教學中幼兒語言能力的培養[J].新課程，2020（50）：161.

[3]馬亞莉.強化語言活動 ?發展幼兒語言能力[J].新智慧，2020（33）：79-80.