探究思維導圖在初中物理教學中的應用

吳貞勇

摘要：隨著教育部門對教育體制的不斷完善，初中物理教學已經逐漸形成了一個比較完善的體系，實踐性教學是其重要組成部分。思維導圖目前在實踐性教學中應用得比較廣泛，這種教學方法的運用可以很好地優化初中物理教學模式。本文主要對思維導圖的重要性、在初中物理教學過程中存在的問題以及思維導圖在教學中的應用措施進行分析。

關鍵詞：思維導圖;初中物理;課堂教學;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

隨著新課改的實施和推進，其對學生的綜合素質提出了更高的要求。這也要求教師注重改變傳統的教學方式，提高教學質量和教學效率。為培養學生的動手實踐能力和物理邏輯思維能力，初中物理教師正在推行實踐性的教學。本文主要對思維導圖在初中物理教學中的應用展開分析研究，以供初中物理教育工作者參考。

1、初中物理教學現狀

1.1學生缺乏學習興趣

大部分教師受傳統教學觀念的影響，沒有把學生放在課堂教學的主體位置，只是根據自己對課本知識的理解來對學生進行死板灌輸。而在僅有的幾節實踐課程當中，也只是讓學生按照課本內容自己進行實踐操作，缺乏教師的指導幫助。這也使學生因為沒有實際操作的經驗，加上緊張的情緒，實踐的成功率較低，降低了課堂教學的質量和效率，也不利于培養學生的動手實踐能力和創新能力。這些都消磨了學生進行物理學習的積極性、對實踐操作的熱情，也不利于營造良好和諧的課堂氛圍，不利于教師進行物理教學。

1.2教師重視程度較低

在學生的初學階段，普遍重視學生邏輯思維和物理素質的培養。因為與高中、大學階段物理學科的教學內容相比，初中的物理知識比較簡單，框架也沒有那么復雜，但是在物理這門學科的啟蒙階段，幫助學生建立正確的思考方式和縝密的物理邏輯思維對初中物理教師來說是一個非常重要的教學任務。而在物理課堂教學中運用實踐教學這一教學模式是幫助教師完成既定教學任務的重要手段。但是，在現階段教學過程中，很大一部分教師為了追趕教學進度、盡快完成教學目標，通常把課堂教學的很大一部分時間花費在對教材內容的講解中，而對實踐性教學的重視程度較低，很少帶領學生們進行物理實驗的課堂教學。盡管有很少教師帶領學生進行實驗課程的學習，那也是比較簡單的重復性的實驗。對于課本中出現的比較復雜的、涉及的材料和設備比較多的實驗，學生是很少體驗到的。那么學生進行物理知識的理解和記憶時，還是依靠死記硬背。這種依靠學生死記硬背的機械式的教學方法肯定是不利于學生進行物理學習的，不利于培養學生的獨立思考能力和邏輯思維能力，也不利于教師提高教學效率和質量。

1.3教學方法不恰當

目前大部分初中物理教師依然運用傳統的教學模式，受傳統的教育理念影響比較深，對學生主體地位重視程度不夠，對學生進行僵硬的填鴨式教學，這種教學方式肯定會影響學生邏輯思維能力的培養，很難使學生在物理學習過程中提起學習的積極性和熱情，難以培養正確的學習方法和學習習慣。在這種情況下，提升學生的物理水平和專業素質肯定也是天方夜譚了。

2、思維導圖的應用措施

2.1加強對思維導圖的理解

教師在結合實際教學內容運用思維導圖之前，應該詳細地閱讀并且理解思維導圖的應用規則，在制作思維導圖時難度不要太大。這樣的話，就有利于學生在學習物理時更加容易和便捷。而學生在應用思維導圖的過程中，也不需要額外學習其他的專業知識，這也有利于減輕學生的學習負擔，使學生集中精力進行物理方面的學習。除此之外，如果教師給出的是手繪的思維導圖，學生在應用的過程中也不需要借助其他的輔助工具，還給沒有這種工具的同學增添麻煩，只需要每個人都有紙和筆就夠了。其次，教師在進行初中物理教學過程中，也應該引導學生在進行物理知識的復習時應用思維導圖這一學習方式。因為在學生學習完部分課程時，肯定會對部分內容有所遺忘。那么，在這時使用思維導圖可以有效地幫助他們查漏補缺，還能幫助學生建立一個完整的知識體系，理清思路，從而使學生在應用物理知識做題的過程中得心應手，提高學生的邏輯思維能力。

2.2結合實際生活

通過結合學生的實際生活，幫助他們應用學到的物理知識對生活中的一些現象進行科學合理的分析，來達到解決實際生活問題的目的，從而更好地加強對相關物理知識的理解和公式定律的掌握與應用。但是，在上文中也提到過，物理是一門邏輯性非常強的學科，在學習物理這門學科的過程中，肯定會遇到許多定律和公式以及相關的現象，它們都有極強的邏輯性和抽象性，所以對于剛剛接觸物理的初中生來說，理解、記憶起來就比較困難。僅僅依靠死記硬背是很難去解決實際生活中的各種問題的，也很難應對試卷中變化多端的題型。在這種情況下，學生應該在教師的教導下，學會發現生活中蘊含物理知識的各種現象，反過來印證教材中的各種抽象的定律，還要學會科學地應用思維導圖，能夠把抽象的物理知識生動、形象地呈現出來，從而幫助他們提高物理應用能力，培養邏輯思維能力。

2.3提高教師素質

學校還要加強教師隊伍的建設：一方面，學校在招聘物理教師時，適當地提高門檻，不僅要求應聘教師具有教師資格證等硬性條件，還要求他們具有豐富的教學經驗以及對思維導圖擁有更深層次的理解和應用能力;另一方面，學校可以對教師采用監督評價機制，加強學生對教師教學方法和教學態度認可和適應情況的調查，并且鼓勵教師在進行物理教學過程中科學合理地運用思維導圖。

3、小結

結合上文的分析研究，我們可以發現思維導圖應用在初中物理教學過程中擁有很強的現實意義。它對于幫助初中生形成物理思維、培養邏輯思維能力具有非常重要的作用。所以，物理教師要改變傳統的教學觀念，激發學生對物理的學習興趣，加深對思維導圖的了解，結合實際教學情況，合理利用思維導圖，提高學生物理水平。

參考文獻

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