探究小學英語教學中問題情境的有效創設

張曉慧

關鍵詞：小學英語;創設問題情境;策略;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

1小學英語教學過程中存在的不足之處

1.1教學方法過于單一

雖然，小學英語教學過程中所教學的內容知識僅是一些簡單的英語字母，但是對于第一次接觸英語學科的小學生來說，任課教師在教學過程中會面臨著各種各樣的問題。因此，在教學過程當中就需要任課教師結合小學生自身的情況進行創新教學方法，從而幫助小學生正確認識英語學科，并幫助小學生打下良好的英語基礎。不過，現階段，我國小學任課教師依然沿用著過于陳舊的教學方式，比如說“填鴨式”教學、“滿堂灌”等方式的教學，在課堂學習中使得學生與任課教師之間沒有過多的交流，最后導致小學生自身存在的問題不斷積累，使得后期的學習受到嚴重的影響。甚至還會影響到小學生對英語學科學習的信心。

1.2教學內容相對固定

現階段，小學英語學科所教學的英語知識內容相對固定，通常是學習26個英語字母為主或者是進行一些簡單的英語單詞學習。因此，小學生在學習過程中所接觸的英語知識存在一定的局限性。并且，所學的英語知識還存在固定性以及缺乏趣味性的問題，從而無法有效的為小學生展現出一個充滿趣味性的英語世界，使其感受到英語學科的魅力。最后，無法使得英語學科知識與小學生日常生活相聯系，導致小學生喪失學習的動力。

2小學英語教學中問題情境的應用

2.1創設人文性問題情境，整合優質資源

對語言進行挖掘，能夠發現其中所蘊含的豐富文化內涵，小學英語教學想要提高學生語言交際的有效性，就要讓學生對語言背后所蘊藏的文化進行了解。在教學中，教師要不斷挖掘與整合優質資源，創設出人文性的問題情境，讓學生能夠初步了解文化差異，有一個更加廣闊的文化知識視野，有助于推動學生更加有效地進行英語學習。小學英語教材中的許多內容都與學生的實際生活有著密切聯系，甚至還會同時呈現出中西方文化的知識，比如朋友間問候與道別的方式、重大節日的慶祝儀式以及中西方的飲食差異等，這些內容都能夠作為情境教學的優質資源，教師要能夠對其進行有效的整合與運用，使得教學效果更加顯著。例如，小學英語教材中會出現許多英文名字，學生只知道名字的讀音，無法了解其有著怎樣的意義。實際上，人名也是一種獨特且重要的文化形式，中西方在取名方面也有著顯著的差異，當學生知道西方的人名同樣也有著一定的含義時，都會產生好奇，激發自身的求知欲望。

2.2創設探究性問題情境，引發學生思考

在進行小學英語教學的過程中，教師若能夠創設出問題情境，有效引發學生的思考，可使學生的思維更加活躍，學習興趣也能得到不斷提高。反之，若教師在提出問題后，沒有給予學生充分思考時間便直接給出答案，這樣的問題情境就失去了價值。因此，教師要能夠創設出探究性的問題情境，并給予學生充足的時間與空間，讓學生能夠從不同角度與層次提出自己的想法與見解，有利于鍛煉學生的學習能力。單詞教學是小學英語教學中十分重要的環節，也是教學的難點。許多學生在理解、掌握與記憶英語單詞時都會出現問題，會認為學習單詞十分枯燥，久而久之便容易失去學習的積極性。但實際上，英語單詞的構成有一定的獨特性，對其進行仔細觀察與分析，能夠發現一些有趣的現象。除開那些常見的字母組合、開音節、閉音節等，英語單詞中還蘊含著其他有趣的現象，比如有些單詞正著看以及倒著看都能成為一個新的單詞：ten-net，step-pets，not-ton等;還有許多單詞讀起來十分押韻，如happy，lucky，baby，beauty，sunny等。因此，在學習新單詞的時候，教師可以創設出探究性問題情境：你能發現新單詞中的有趣現象嗎？引導學生自主發現規律，增加單詞學習的趣味性。

2.3創設層次性問題情境，實現思維發展

在進行小學英語教學，創設問題情境時，教師往往會設計出組合問題，即由多個問題而組成，這些問題中需要有核心的問題，但也需要設置具有層次性的問題，對學生的思維進行有效引導。創設層次性問題情境實際上就是將一個難度較大問題的解決過程分成不同的階段，在不同的階段中運用具有層次性的問題實現由淺入深，不僅符合學生的認知規律，還能夠實現學生思維的有效發展。

例如，在進行教學時，教師可以先創設出層次性問題情境，向學生提出一個簡單的問題，學生都能快速回答出。隨后，教師可以繼續提出問題，同時也要注意提高問題的層次，這時，學生就會進行思考，并嘗試著用英語句子進行回答。此外，教師還可以讓學生基于這一問題進行英語寫作，有效鍛煉學生的寫作能力，且由淺入深的提問更加符合學生的學習水平與認知規律，學生在思考問題的過程中便能夠有效激活思維，有利于實現思維能力的不斷發展。

3結語

總而言之，在小學英語教學的過程中，想要豐富教學課堂，實現學生學習積極性的不斷提升，教師就要重視問題情境的有效創設。在創設情境的過程中，要能夠體現出生活性、人文性，充分吸引學生參與到教學課堂中，使學生愿意主動對英語知識進行探究。

參考文獻

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