在初中美術教育中融入生活教育的策略探究

王珂

摘要：新課程標準下，教師在優(yōu)化課堂教學時，應堅持“生活化”的理念，確保課堂教學更加貼近生活。美術教學亦不例外，初中美術教育生活化對教師、學生而言都具有重大意義。初中美術生活化教育模式，推進美術知識與生活實際的相融合，以生活知識、現象彌補教材中的缺失，開闊學生的藝術視野，進而增強美術教學的有效性。。因此，研究走向生活化的初中美術教育對策十分重要，不僅是學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，也是初中美術教育改革的需要。

關鍵詞：新課程;初中美術;生活教育;融合策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

美術作為一種綜合性的學科，是一種藝術文化，其中蘊含著極強的美感和思想情感，對于拓展學生的視野、提升學生的審美素養(yǎng)具有十分重要的價值。面對新課程改革下的教學目標，初中美術教師不能局限在美術理論知識、繪畫任務教學中，還應關注美術與實際生活之間的內在聯系，將“生活教育理念”融入美術課堂教學中，促使學生在生活元素和生活化的教學方式下，不斷提升對美術作品的感悟能力，進而提升初中美術教學的有效性[1]。

一、構建生活化的初中美術教育價值

（一）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在初中美術教學中，若是能夠從生活實際出發(fā)，挖掘生活美術元素，推進教材美術知識與生活美術元素相融合，不僅能增強學生學習興趣，更能促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一方面初中美術采用生活化教學模式，學生通過對美術知識的學習，知曉美術知識與生活的相連性，立足于生活實際，探究、分析解決美術知識，進而增強學生美術學習欲望;另一方面教師挖掘生活素材，為學生創(chuàng)設生活化教學情境，帶動學生繪畫主動性，發(fā)展學生思維，使學生借助生活元素進行繪畫作品，增強作品的藝術性，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）提升美術教學質量

在初中美術教學中采用生活化教學模式，以生活美術元素豐富美術教學形式與內容，促進初中美術教學質量的提升。在傳統教育體制下，教師在初中美術教學開展中，重視美術教材知識的講解，很少引入生活美術元素為學生講解知識，使學生美術知識的學習存在局限性，不利于學生的全面發(fā)展。而在初中美術教學中，將生活化元素融入美術教學中，不僅能豐富美術教育形式，更能培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)，進而提升初中美術教學質量[2]。

二、構建生活化的初中美術教育策略

（一）在課堂上引導學生體驗藝術之美

教師需要在課堂教學工作的開展中引導和培養(yǎng)學生的藝術體驗能力，使學生了解藝術體驗過程和體驗方法，從而實現個人美術綜合素質的全面發(fā)展和建設。在這個過程中，教師需要結合生活元素，開展生活實踐活動，引導學生具有豐富、客觀、科學、正確的美術體驗能力。通過引導，學生會對學習相關知識內容更感興趣，學習效率也會更高。此外，在提高和培養(yǎng)學生美術體驗能力的過程中，教師還可以用日常生活的細節(jié)來指導學生。例如，一張紙條、一片葉子、一句話等都是能反映藝術美的表達。

例如，在教授學生“環(huán)保招貼設計”課程內容時，教師可以根據學生的實際學習需要和學習能力，引導和培養(yǎng)學生熱愛生活的思維。同時，要引導和培養(yǎng)學生的學習態(tài)度、生活態(tài)度和價值觀。這樣，學生的美術學習素養(yǎng)將得到全面發(fā)展，同時，學生將能夠在學習過程中建立美術知識學習的樂趣。這對于改變學生的美術學習素養(yǎng)，促進學生的美術學習認知，發(fā)展學生的美術體驗和感知能力有很大的幫助。在如何設計招貼的過程中，教師可以使用創(chuàng)新的方法為學生個性化進行設計。充分調動學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新素養(yǎng)，提高學生的學習效率。

（二）構建課本與生活之間的橋梁

在生活化教學理念下，高中美術教師在優(yōu)化課堂教學時，應立足于教學內容的生活化。因為教學內容是開展美術教學、落實美術教學目標的重要載體。但是在傳統的美術教學中，教師基本上都是按照教材中的內容，按部就班地開展教學，導致初中美術課堂教學效果不佳。基于此，在生活化教學模式下，初中美術教師必須立足于美術課程與實際生活之間的內在聯系，結合具體的教學內容，對教材進行開發(fā)和創(chuàng)造，努力構建起美術知識與實際生活之間的橋梁，促使學生在生活化的美術學習內容中，實現美術知識的高效學習。而要實現這一點，初中美術教師在開展課堂教學之前，應對教學內容進行全面、深入的分析，結合初中階段學生的美術知識水平、興趣愛好等，從學生的實際生活出發(fā)，選擇與教學內容相契合的美術教學素材，并對其進行整合，使其成為初中美術教學內容。教師還應對當地特有的美術資源進行挖掘，將富有地域特色的美術資源與初中美術教學內容結合起來，真正實現初中美術教學內容的生活化。

（三）課后練習設計生活化

教師可以結合具體的教學內容，布置與生活相關的課后作業(yè)。例如在室內裝飾制作教學完成之后，教師可以指導學生以自己的房間為參考模板，親自動手設計一些裝飾品，來對自己的房間進行裝飾。這種生活化的課后作業(yè)設計形式，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，也能使學生對所學的美術知識進行深化，從而有效落實美術核心素養(yǎng)下的教學目標。

結束語

綜上所述，在初中美術教學中，教師要為學生開展生活化美術活動，借助生活元素，創(chuàng)新美術教學形式、內容、手段，增強學生藝術欣賞能力，進而實現美術教學生活化的教學意義。在實際的教學過程中，教師明確構建生活化的初中美術教育價值，通過在課堂上引導學生體驗藝術之美、構建課本與生活之間的橋梁以及課后練習設計生活化三方面進行教學。

參考文獻

[1]石曉云.初中美術生活化教學的現實訴求與生成路徑[J].黑龍江教育（教育與教學），2020（11）：70-71.

[2]劉迎久.核心素養(yǎng)下的初中美術教學生活化創(chuàng)新[J].基礎教育論壇，2020（30）：72.