淺談“雙減”政策下減負提質(zhì)、提高課堂效率之小學(xué)英語高年級會話課教學(xué)策略

甘秀娟

摘要：英語作為全世界使用范圍最廣的語言，對經(jīng)濟的發(fā)展有非常重要的作用，而小學(xué)作為學(xué)生接受能力最強的階段，是培養(yǎng)學(xué)生良好英語對話能力，提高英語對話水平的重要時期。通過開展英語會話教學(xué)，能夠讓學(xué)生初步獲得英語交際能力，故本文將探究雙減政策背景下小學(xué)高年級英語會話課教學(xué)效率的方法，概述雙減政策內(nèi)容，分析小學(xué)英語高年級會話課教學(xué)問題并提出相應(yīng)的優(yōu)化對策，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)英語人才，讓學(xué)生掌握優(yōu)秀的對話能力，為下一階段流暢的英語對話奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：雙減;減負提質(zhì);小學(xué)英語

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

由于小學(xué)生心智發(fā)育不成熟，英語基礎(chǔ)難以鞏固，所以，提升小學(xué)英語會話課教學(xué)一直是英語教師所關(guān)心的重點，通過分析小學(xué)英語對話教學(xué)過程當中的一些問題并基于雙減政策背景下優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)水平，逐步摸索出繪畫課的創(chuàng)新教學(xué)體系，從而提升英語會話課教學(xué)效果，為下一階段英語教學(xué)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、雙減內(nèi)容概述

對于教育領(lǐng)域政策背景下對學(xué)生課業(yè)壓力進行減負的一項要求及相關(guān)文件，其主要內(nèi)容是通過減少義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)過重、負擔(dān)較大以及校外培訓(xùn)壓力，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生通過快樂學(xué)習(xí)，在短時間之內(nèi)掌握學(xué)習(xí)的要點和重點，避免重復(fù)且大量的課外習(xí)題練習(xí)或課業(yè)練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生整體陷入惡性循環(huán)學(xué)習(xí)當中。

2021年十月，全國人大表示：雙減擬明確入法，避免加重義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，要求教師在教學(xué)過程中優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，減少習(xí)題作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標開展教學(xué)工作，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并管控校內(nèi)外學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。

二、基于雙減政策下優(yōu)化小學(xué)高年級學(xué)生英語會話課的方法

為進一步提升小學(xué)高年級英語會話課教學(xué)質(zhì)量，在基于雙減政策背景下，探究優(yōu)化英語會話課的措施，希望通過這些方法的有效應(yīng)用，提升小學(xué)高級學(xué)生英語對話能力，提高會話水平，促使學(xué)生掌握流利的英語，對話技巧為學(xué)生英語領(lǐng)域的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)行雙減政策文件要求下，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標對學(xué)生開展教學(xué)是教師的教學(xué)目標。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程當中的源動力，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)應(yīng)試化教育思維，使用創(chuàng)新型教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，才能夠讓學(xué)生在英語會話課當中主動的參與到課程內(nèi)，提升教學(xué)有效性，鍛煉學(xué)生的英語對話技巧，提高其對話水平。

教師可使用情景教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)場景，通過融入生活元素、游戲元素等學(xué)生感興趣的元素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，以小組的形式在該場景中進行對話，鍛煉自己的口語能力，從而達到優(yōu)化小學(xué)高年級學(xué)生英語會話課的目標。

（二）重視英語會話課教學(xué)內(nèi)容，篩選歸還課堂主導(dǎo)地位

在現(xiàn)階段雙減政策上，要求教師減少課后作業(yè)，降低課業(yè)壓力，確保學(xué)生在愉快的心態(tài)下開展各科目的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效果，從而保障高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，在小學(xué)高年級英語會話課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)歸還課堂主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，教師只需要發(fā)揮好輔助引導(dǎo)的作用，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中，充分發(fā)揮自己的能力，鍛煉自己的口語技巧，從而推動自身在英語領(lǐng)域的學(xué)習(xí)發(fā)展。

為此，教師要合理篩選高年級英語會話課素材，讓學(xué)生基于會話素材開展相應(yīng)的對話練習(xí)，并要求學(xué)生在對話過程當中認真思考對話的內(nèi)容含義以及不同單詞所表達出的意思有哪些？在保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下，避免學(xué)生因知識掌握不全面導(dǎo)致課后練習(xí)增多等情況出現(xiàn)有效，提升小學(xué)高年級英語會話教學(xué)有效性。

（三）使用分層法布置英語會話課作業(yè)

在小學(xué)高年級英語學(xué)習(xí)過程當中，學(xué)生因為學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的不同，會逐漸表現(xiàn)出一定的差距，優(yōu)秀學(xué)生和成績較差的學(xué)生在對話過程中可能會造成優(yōu)秀學(xué)生口語技巧難以鍛煉，基礎(chǔ)差的學(xué)生會話練習(xí)質(zhì)量較差，學(xué)習(xí)自信心下降等情況。所以，教師應(yīng)使用分層教學(xué)法，讓不同層次的學(xué)生進行英語會話，并在整個英語對話過程當中充分扮演好輔助角色，進一步提升教學(xué)質(zhì)量。

比如，教師在教學(xué)過程中，讓成績優(yōu)秀層次的學(xué)生進行對話，提升及會話能力鍛煉，突破教學(xué)框架的限制，對于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生而言，需要讓他們掌握多種單詞的會話應(yīng)用，從而做到能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的進步，對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生而言，要讓學(xué)生通過基礎(chǔ)的英語單詞對話，實現(xiàn)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)和口語練習(xí)確保學(xué)生能夠進入下一層次，結(jié)合分層教學(xué)法以及雙減政策的有效融合，推進整個班級學(xué)生的共同進步。

三、結(jié)束語

綜上所述，為進一步提升小學(xué)英語高年級會話課教學(xué)有效性，在明確雙減政策要求下，對高年級會話課進行減負提質(zhì)。通過創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視英語課會話教學(xué)內(nèi)容，歸還主導(dǎo)地位，使用分層法布置英語繪畫課作業(yè)，以此達到提高學(xué)生英語對話能力的目標，為下一階段學(xué)生在該領(lǐng)域的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]李娜. 小學(xué)英語課前自由會話初探[J]. 教育實踐與研究（A）， 2011.