初中美術教學中學生審美能力的培養探究

張倩

摘要：隨著我國教育的不斷進步和發展，在初中階段，美術這門學科逐漸受到了廣泛的關注和重視。在開展美術課堂的過程中，教師需要明確合適的教學目標，以培養學生審美能力為標準來進行課堂環節的展開。在這其中，教師需要不斷的更新教學手段和教學方法，讓學生能夠通過美術課堂而不斷提升自身的思想層面，使學生在長期的學習過程中逐漸意識到學習美術的重要意義。因此，教師需要采取多元化的方式來不斷的轉換學生的學習思路，使學生從中掌握豐富的學習方法和學習經驗，讓學生逐漸能夠以一種全面的思考角度來進行美術作品的賞析，強化學生的美術素養和審美水平。本文將針對如何在初中美術教學中培養學生的審美能力這一問題，提出幾點相關的建議和策略。

關鍵詞：初中美術;審美能力;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

身處于初中階段的學生已經對美術這門學科擁有了一定的認知，但由于過去所學習的內容還不夠深入，在初中階段，美術學科涉及到許多豐富的、廣泛的知識內容。因此，教師需要不斷的改變傳統教學模式，為學生開創新穎的學習方法，使學生能夠在課堂中擁有更加優良的學習體驗和學習效果，讓學生能夠通過美術課堂的展開而不斷的豐富自身的文化素養和美術思想，不斷的促進學生審美能力的提升。在這其中，教師需要從多種方面、多種渠道入手來豐富學生的學習資源，根據教材中的內容為中心來進行知識的拓展，使學生在長期的學習過程逐漸感受到學習美術的樂趣。只有這樣，才能夠從根本上促進學生美術學習水平和審美能力的提升。

1.利用信息技術豐富學習資源

在開展美術課堂的過程中，教師需要在教材內容的基礎上來為學生進行一定的知識拓展，只有這樣，才能夠促進學生以一種更加全面的思考角度來進行美術作品的分析和鑒賞。在這其中，通過知識的拓展能夠豐富學生的知識體系和文化素養，同時也能夠使學生通過了解豐富美術信息而逐漸形成美術思考方式，只有學生具有豐富的知識基礎，才能夠保證后續學習過程的順利進行。教師在為學生進行知識拓展的過程中，可以從學生的興趣、喜好出發選擇一些帶有趣味性的內容，讓學生將自己的注意力全部投入在學習過程中。只有這樣，才能夠保證教學效果的高效性，使學生不斷提高自己的專注度逐漸認識到美術知識的趣味性，進而積極主動的進行學習和思考。在這其中，教師可以利用信息技術這種方式，通過資源豐富的網絡渠道來獲取學習資源，讓學生能夠通過這種方式而掌握更加豐富的學習方法和學習渠道。同時，這種方式所展現的內容更具生動性，能夠為學生帶來新穎的學習體驗。

例如，教師在講解插畫這一節課時，教師可以在講解教材中所出現的內容基礎上，為學生怎樣介紹一下插畫的發展歷史，讓學生通過圖文并茂的表現形式來進行學習和探究。通過對歷史的了解，學生能夠逐漸感受到插畫文化的獨特魅力，使學生在學習時也能夠產生正確積極的心態，教師可以將這些內容展示在PPT中，通過這種方式，能夠讓學生意識到學習的重點，并且能夠逐漸產生清晰的學習思路。此外，教師也可以為學生拓展一些視頻資源，在學生的課余時間為學生進行播放，以此潛移默化的促進學生審美能力的提升，可以是美術相關的紀錄片，比如奇趣美術館，這一作品用一些帶有趣味性的小故事講述了許多美術作品的信息，教師可以為學生定期的播放此類紀錄片，讓學生能夠通過一種帶有趣味性的學習方式來進行美術文化知識的積累。

2.開展豐富有趣的實踐活動

在初中階段，實踐類內活動的展開十分關鍵，這種方式能夠讓學生擁有更加真實新穎的學習體驗，并且學生能夠通過實踐活動的展開而將理論性的知識內容進行應用，可以使學生不斷的總結實踐技巧，這樣才能夠促進學生進行深度思考讓學生對美術知識產生新的理解和認知。在這其中，教師可以讓學生以小組為單位，通過合作的方式來進行相互的討論和交流，讓學生不斷的分享自己的學習經驗和這些思路，使學生通過這種方式得到共同的進步和發展，并且這種方式能夠提高學生之間的互動程度，使課堂學習氛圍變得更加活躍，促進學生積極主動的進行學習活動的參與。

例如，教師在講解描繪我們的校園這節課時，教師便可以讓學生以小組為單位來進行校園風景的繪畫，讓學生先進行取景選擇自己所喜愛的景色，之后對其構圖透視關系進行分析，讓學生通過發現美、理解美、創造美的過程，不斷提高自身的美術素養和審美能力，讓學生從自己的生活出發來進行美術元素的挖掘。之后，教師可以將一些優秀作品進行展示，讓學生通過相互學習的過程，實現高效的學習效果。

結束語

本文將針對如何在初中美術教學中培養學生的審美能力這一問題，提出幾點相關的建議和策略，包括利用信息技術豐富學習資源、開展豐富有趣的實踐活動這兩方面，希望本文的內容能夠對初中美術教師提供一些幫助。

參考文獻

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