以人為本的初中班主任管理策略探究

呂榮

摘要：中學階段的學生正處在身心發展的關鍵時期，因此需要班主任加以合理的指導，幫助學生形成正確的人生觀與價值觀，并幫助學生確定今后的發展方向與學業目標，促使學生緊跟班主任的指導節奏，使學生的綜合能力得到有效提高，身心得到良好發展，并為學生今后的學習與發展打下良好的基礎。在初中班主任班級管理工作中，教師應該堅持“以人為本”的管理理念，在此基礎上探究班級管理措施。學生是班級的主體，不論是教學活動的開展，還是班級管理，都應該以學生為中心，充分考慮學生對學習和班級管理的需求，共同實現優良班風建設。

關鍵詞：初中班主任;以人為本;管理策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

所謂的“以人為本”理念主張將學生放在第一位，教師在充分了解學生多方面需求的基礎上開展教學活動和班級管理，更好地順應學生的發展，將學生綜合能力的提升作為管理重點，提升初中教學質量。下面筆者將緊密結合自身實際，具體論述有效的初中班主任工作方法[1]。

一、“以人為本”理念在初中班主任管理中的重要意義

（一）有利于充分了解學生的學習、生活動態

初中學習是非常緊張的，學生在初中階段會因為學業和其他方面的壓力而產生消極情緒，嚴重影響自己的學習、生活[2]。而“以人為本”理念的應用能夠幫助教師及時察覺到學生的學習動態和思想傾向，全方位了解學生在學習、生活中遇到的困難，從而在班主任的幫助下及時解決，避免了消極情緒產生的不良后果。

（二）有利于促進師生關系的和諧發展

傳統的班級管理模式下，班主任一直以嚴厲的管理者形象出現，學生要完全聽從班主任在管理方面的安排。但“以人為本”管理模式下，班主任實現了與學生的平等交流。班主任的形象不再是嚴厲的，而是成為學生的朋友，大家能夠在自由化的班級中無拘無束地表達自己的想法，實現了師生關系的和諧發展。

二、“以人為本”理念下的班級管理措施探究

（一）注重以身作則，發揮優秀榜樣的作用

班主任在進行班級管理的過程中，必須首先發揮好榜樣的作用，做到以身作則，給學生塑造良好的形象，才可以對于學生做出科學合理的指導，使學生可以服從班主任的指導，主動地配合班主任的管理，以便達到學生一切都向班主任看齊的良好管理效果。

例如，班主任在進行班級管理的過程中，不要將自己置于高高在上的地位，而是和學生一起來完成班級一切事宜的分配工作，班主任作為班級中的一分子，要起到帶頭的作用，對學生進行言傳身教。如學校在進行衛生打掃時，班主任可以與學生一起進行，并給自己分配任務，帶領學生一起勞動，使學生在潛移默化的過程中跟隨班主任的步伐完成打掃任務，這樣就能在班主任的言傳身教下培養學生的優秀品質[3]。

（二）及時了解學生動態

班級管理的目標之一就是幫助學生更好地完成學習任務，提高學習能力。班主任在“以人為本”理念下開展班級管理工作時，要充分激發學生的學習興趣。了解學生在學習過程中是否遇到了一些阻礙，通過師生之間的平等交流共同尋找問題的根源，找到最佳的解決途徑。及時矯正學生的思想，積極引導學生在困難中不放棄、勇敢面對的堅強品質。在各科的學習中，班主任要定時了解學生的上課狀態，學生在學習中有哪些需求未得到滿足。為此與各任課教師進行溝通，將學生的需求傳達給教師，以便他們及時調整教學內容和教學形式，真正做到精準實施以人為本的管理措施，提升學生學習效率。

（三）組建得力的班委會

組建班委會很好地詮釋了“以人為本”理念，學生彼此接觸時間最長，因此相對于教師來說會更加熟悉，在管理過程中，班委會能更好地根據學生的情況實施不同的管理措施。

例如，班主任可選擇品學兼優、在班級中較有威信的學生擔任班長，選擇一些學科成績較好、認真負責的學生擔任學科代表等。為了給更多的學生提供鍛煉的機會，班主任可定期或不定期地更換班干部。得力的班干部就好比班主任的左膀右臂，能夠協助班主任將班級工作做得盡善盡美。

（四）關愛學生的生活，促進與學生的關系

針對初中階段的學生，班主任需要給予充分的關注與愛護，以掌握學生的具體情況，同時也針對學生生活學習中存在的問題適當加以詢問，并協助學生有效地排除壓力，緩解不良情緒，幫助學生逐漸形成積極健康的學習心理，這樣才能為學生今后的學習與發展提供有力的支持。

例如，班主任在實施班級管理工作的過程中，可定期地通過調研問卷的方法來掌握學生最近的學業情況、心理狀態等。讓學生把在學習與生活過程中出現的各類問題采用紙質的方法寫出來，班主任將學生的調研問題進行收集整理之后，根據班級中學生的學習情況以及日常生活存在中的共同問題，與學生進行有效的交流，從而了解學生內心的想法。同時針對學生所存在的心理問題，班主任也可以通過座談會，甚至是采用個別交流的方法，來對學生進行心理壓力的疏導，從而幫助學生重拾信心，使學生善于和別人進行溝通，明白在遇到困難時會有班主任以及班級中其他學生的關心和愛護，促使學生形成積極樂觀的心態，能夠在今后的學習生活中，以更好的精神面貌來應對一切困難。讓學生能夠更好地展現自我，實現自身學習能力和生活能力的有效提升。

（五）實現家校共育

班主任要在“以人為本”理念下創建家校共育系統，成為學校和家長之間的橋梁，幫助家長及時、全面地了解學生在校的表現和學習情況，從而加強對學生的教育。班主任通過與家長的交流，更加準確地了解學生在家的表現，與家長共同探討教育方法，實現精準教育。例如，班主任可以充分利用微信、QQ等社交平臺，在網絡上實現與家長的實時交流，在群里及時分享學生的學習情況等。保證每位家長都能參與到班級管理中，為班級管理提供自己的建議，切實提高班級管理質量，真正實現家校共育。

結束語

綜上所述，“以人為本”理念是初中班主任管理中的必然要求。班主任要充分發揮“以人為本”管理模式的優勢，在平等、自由的環境中與學生平等交流，共同制定班級管理措施，由師生實現班級管理全民化，從而營造良好的學習氛圍，促進優良班風的形成，實現學生身心健康發展。

參考文獻

[1]任紅霞.以人為本理念指導下班主任工作的改革創新研究[J].新智慧，2020（33）：49-50.

[2]劉麗.淺談基于“以人為本”理念的班主任管理策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（12）：166.

[3]宋建濤.以人為本理念在班主任工作中應用的研究[J].才智，2020（26）：99-100.