立德樹人背景下初中班主任德育管理措施探討

高鳳

摘要：學生的成長過程中會經歷多個階段，不僅是身體的成長，意識的成熟還有心理狀態的變化。在立德樹人背景下，班主任教師要在班級管理工作中對學生的思想素質進行良好的引導，結合學生的實際情況完成德育滲透，讓學生改正一些不良的習慣，把注意力投入到學習中。隨著我國教育改革的不斷深化，初中班主任的德育教育工作要求也逐漸提高。本文就立德樹人背景下初中班主任德育管理措施探討作出簡要分析。

關鍵詞：初中班主任;德育管理;管理要點;管理策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

班主任通過有效的德育管理策略，幫助教師與學生之間形成一種和諧的師生氛圍，促進學生把更多精力融入到學習活動中，并形成優秀的個人素養。德育管理工作覆蓋面非常廣泛，班主任要注意對班級學生的實際情況進行調查，融入有效的管理路徑，使得學生獲得綜合素質的良好培養。

1.初中班主任德育管理的管理要點

1.1圍繞學生設計德育教育內容

中學作為學生成長的關鍵期，班主任在開展德育工作時，應當立足于學生發展實際，要從他們的思想道德品質以及學習狀況等各個方面進行深入分析，要幫助學生養成良好的學習習慣，培養學生正確的價值觀念。同時，德育工作隊伍也要始終保持工作積極性與創造性，要發揮學生的主體地位，讓他們全方位的實現個人成長，班主任也能夠從德育工作實踐中找到新時期開展德育工作的新理念以及新方法，為德育工作改革創造有利條件。讓學生們完全沉浸在學習中，提高德育教育的教學成績。這樣學生的學習效率會有顯著的加強。鼓勵學生自己尋找一些德育教育內容，比老師講給學生聽會有更好的效果。現代教育應當致力于改善學生的內心感受，這樣學生就能用積極的情緒接受知識，也能進行一定的自我拓展。

1.2結合有效的德育教育措施

教師需要根據學生的實際情況，構建多元化的教學內容。對于學生來說，可塑性非常強，教師在這一時期內，結合學生特點和興趣，采用多元的創新手段，對德育教育工作進行良好的構建，培養學生道德素養和思想品質，落實以人為本的理念，讓學生在日常的班級活動中得到思想道德、行為習慣等方面的培養。教學創設模式不應局限于課堂傳授，可以發揮學生喜歡的生活化內容或者實踐活動的教學價值，利用學生比較容易接受的形式進行德育滲透，讓學生們自發地去探索。在初中階段開展德育教育工作，引導學生形成積極向上的優秀品質。不僅如此，在班級管理工作融入更多的思想教育內容，還有助于培養學生堅韌不拔的意志，調整學生的學習狀態，養成學生越挫越勇的精神品質，為日后的全面發展打下基礎。

2.初中班主任德育管理的管理策略

2.1圍繞生活中的問題進行教學設計

初中教師要從學生的角度對活動進行思考和設計，讓學生積極參與到德育教育活動中，并建立與學生的互動，提升教學效果。由于德育教育的范圍廣泛，教師可以根據學生實際情況融入一些新鮮的內容。舉例來說，隨著網絡時代的到來，網上交友是目前中學生非常關注，也是經常參與的社交活動。教師就可以根據學生所關心的問題來設計一次實踐活動，選取近期新聞報道的時事案例進行角色扮演式的實踐活動設計，讓學生們分別扮演不同的角色，然后利用小組合作情景劇的方式演出，比如學生與自己的網友之間的矛盾，與網友之間的交往過程，中間出現的陷阱等等。比如高陽同學被網友約到某不知名的咖啡館，購買了兩杯咖啡和一個果盤，結果結賬時發現共計消費了900多元，而此時自己的網友早已不知所蹤，這就是典型的交友消費陷阱。通過模擬不同的身份來讓學生體驗不同角度的知識應用。這種教學方式調動了學生的學習情緒，同時換位思考的方式也能夠增進學生的領悟力，學生提升了自己的防范意識和法律意識，形成了良好的德育教育效果。由此可見，通過德育教育趣味教學活動的設計讓學生們在真實的情境中去體會德育知識，而不僅僅是接受教師的語言傳授。教師利用學生關心的問題進行德育教育滲透，是對德育教育工作非常有效的一次創新，用動態的知識對解釋靜態的理論，用新穎的教學內容代替語言的灌輸，這是現代教育的發展方向，也是德育教育的有力手段。

2.2加強實踐活動設計

隨著新課改的實施，初中班主任需要轉變常規理念，創新教學活動內容，實現德育教育的目標。班主任要從學生的角度對活動進行思考和設計，讓學生積極參與到德育教育活動中。舉例來說，班主任應著重提高學生的親身體驗，可以組織一次擁軍活動，為軍烈屬提供義務服務，把德育與實際生活進行融合。教師可以把學生們分成幾個勞動小組，給小組分配不同的任務，形成良性競爭的狀態，通過這種行為式的德育教育設計，學生們在實踐的環境中有更直觀的體會。結合新穎的實踐活動，引導學生去了解更多人物案例，拓展德育教育范圍，讓學生用自己的雙眼去觀察，用自己的雙手中去體會和感受，教師可在活動時引導充分理解崇高思想品質的寶貴之處，讓學生接受良好的熏陶，提高思想道德品質。

結束語

作為一名合格的初中班主任，首先要重視德育教育工作。班主任教師應從不同的教育角度，創新班級管理模式，提升德育教育工作質量，確保學生個人素養和思想品質的提升。同時班主任教師需加強與學生的溝通，作出針對性的指導，完成素質教育的教學目標。

參考文獻

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