你是快樂的，我是幸福的

摘要：信息技術在大、中、小學、幼兒園的廣泛應用已成趨勢。由于農村教育軟硬設備的匱乏，教育條件的限制，信息技術成為幼兒課堂教學中最直觀、最生動形象的體現。它能把教材知識具體化的呈現給幼兒，解決幼兒厭學、多動的問題，培養幼兒良好的觀察能力、思維能力和想象能力。因此信息技術用的妙用的巧，才能更好的激發幼兒的學習興趣和開發智力潛能，培養幼兒的探索能力，提高幼兒的語言表達能力。

關鍵詞：農村幼兒、信息技術、教育作用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

引 言

農村幼兒活動范圍有限，接觸社會的知識面狹窄，思維活躍度低，對教材內容一知半解，因此在日常的幼兒課堂教學中，采用信息技術與課本相結合完成課堂教學已經成為一種必不可少教學手段[3]。課堂中，利用電子白板及教學軟件的相互配合，形成更易于幼兒觀察、模仿、學習的立體畫面，像看電視一樣，將教育內容的呈現方式、幼兒的學習方式和師生互動方式更加直觀化，為幼兒的理解學習和發展提供便利。為此，在教育教學中，教師熟練掌握現代化的基礎教育信息技術，已成為時代所需。結合自己的教學實踐，我從以下幾個方面談談信息技術在幼兒園日常教學中的應用。

一、激發幼兒的學習興趣

興趣是孩子最好的老師，孩子一出生就對周圍所有音、畫、色、物有一種特殊的好奇，入園后年齡較小，各方面的能力不強，加之農村幼兒知識面不夠廣泛，見的少，聽說的多，因此要先調動幼兒的學習興趣，讓他們找到學習的動力。在教學中，教師要充分利用新穎、獨特的事物來滿足孩子的好奇心，而信息技術的功能比較齊全，比如可以結合教材，把要教學的內容制作成生動形象的視頻，動聽的音樂，優美的畫面，滿足幼兒的好奇心，也符合他們的認知規律。而教學中電子白板所展現出優美的畫面，鮮艷的色彩，動靜結合的景物，此起彼伏的故事情節才能真正的吸引他們的目光及注意力。教學活動本來就是枯燥乏味的，而信息技術充分利用聲音、光源、色彩、形狀等效果把課本上的知識變成可以跟著跳、唱、畫等帶有律動氣息的內容，激發幼兒的學習熱情，從虛擬到現實，將生活中的靜態知識變為動態知識，將抽象知識轉化為具體知識，將難以理解的轉化為簡單易懂的，讓師生，生生參與到課堂[1]。比如在《誰的尾巴》科學活動中，我利用白板中的關燈功能，讓課件在屏幕上顯示全黑，當我的手劃到屏幕的某個地方，那里就顯示出來尾巴，當幼兒看到后，全都驚奇地睜大眼睛，嘴巴里時不時發出“哇～”，驚嘆不已。我問：這是誰的尾巴？有的能答上來，答不上來借助制作好的輔具貼上去，孩子就知道了。然后讓幼兒自己操作，當找到尾巴時，其他幼兒猜猜是誰的尾巴，幼兒自發地全部參與到了活動之中。

二、調動幼兒的創造靈感

隨著教學改革的深入，信息技術教學揭開了神秘的面紗，不再是新生事物，已經成為一種教學輔助手段，給教師教學提供了便利，可以坐地日行九萬里，給學生傳遞更多的教學信息，并且給幼兒的認知啟蒙提供便利。利用好信息技術可以增加幼兒的知識，開拓他們的視野，激發幼兒的創作靈感。如：在上《我和風婆婆做游戲》這節科學活動時，我利用軟件制作出精美的課件，應用于課堂上，果然效果不同，幼兒的積極性明顯高漲。當我提出問題：風是怎么形成的？幼兒對這種抽象的概念難以理解時，我將吹風機、扇子、風車、石頭、電池等賦予動畫形式，配上聲音，制作成電子小游戲，只要點擊鼠標，吹風機，風車，扇子動起來了;當點擊石頭，電池等物體時，便發出了“啊偶”的聲音，說明該物體不能產生風。幼兒爭先恐后想要啟動開關，極大的提高了幼兒的注意力，讓幼兒在身心放松的狀態下大膽想象、自由發揮，體驗與老師，同伴交流的快樂和滿足，促進幼兒創造能力的提高。

三、提高幼兒的語言表達能力

語言是我們日常的交流和思維工具，幼兒時期更是為語言表達夯實基礎的時候，幼兒有嘗試著與人交流的強烈欲望，咿呀學語只要正確引導，就對幼兒的語言發展有至關重要的作用。而教師就要加強幼兒語言表達能力的鍛煉，把幼兒從剛學會說話變成能正確的說話，后到準確的說話，最后到流利的表達。信息技術恰恰在提高語言活動方面就有出奇的效果。比如為教師講的故事和教學兒歌時插入生動形象的動畫以及優美的聲音，讓孩子們有身臨其境的感覺，容易引起孩子們的情感共鳴，培養學生良好的表達能力。當然，信息技術也可以激發幼兒內心深處的情感共鳴，讓幼兒積極地想去跟同學、老師進行交流，以提高課堂教學效率[2]。也可以激發幼兒的想象力，培養幼兒的語言運用能力，激發幼兒的創新能力。比如在《各種各樣的職業》社會活動中，我充分利用家長資源，收集家長介紹自己的職業視頻，將其制作于我的課件之中，當介紹到警察時，我播放班里樂樂爸爸當警察時的故事，樂樂一下子激動得向其他幼兒介紹這是我的爸爸，還分享了與爸爸之間的其他故事，別提樂樂都多自豪了。當其他幼兒也看到自己的爸爸媽媽視頻時，那份喜悅全都掛在了臉上。

結束語

綜上所述，信息技術應用在教學中，對幼兒來說是一種直觀的學習方法，對老師來說也是一種緩解課堂氣氛，把幼兒難理解的知識點形象化展示的教學手段，同時也能有效的激發孩子們的學習興趣，讓孩子們更加積極主動的參與到學習中來，也有利于促進教師突破教學的重點以及難點，讓幼兒輕松、愉快的學習。相信隨著教育不斷改革以及教師教學觀念的轉變，信息技術在教學中的位置如同下雨帶傘，上車買票一樣，成為教學中必要組成部分，并為幼兒園教師教學畫上完美的句號。

參考文獻

[1]裴梓岑.淺談多媒體在幼兒園教學中的運用[J].課程教材教學研究（幼教研究），2008（1）：30.

[2]徐慶娜.信息技術在幼兒教育中的應用[J].中國信息技術教育，2014（8）：100-101.

[3]周文穎.利用多媒體手段開展幼兒園教學活動的實踐反思[j].教育導刊，2011（2）：50-52

作者簡介：姓名：劉佳，性別：女，出生年月：1992年10月，學歷：大學本科，研究方向：信息技術在農村幼兒園教學中的應用