大數據+AI助力小學語文教學的探索

聶曉文

摘要：信息技術的日益發展正在深刻地改變著教育形態。各類基于大數據、AI的教學類軟件能精準地將學生學情、學生表現進行測繪，將教學效果用可視化的方式呈現出來，讓教學能更精準地針對學情展開。作者在實踐中發現，教學中合理地使用教學APP，不僅可以激發學生語文練習朗讀、背誦的興趣，實現學生朗讀、識字等方面的自適應學習，還可以幫助教師將學生朗讀、背誦、識字、寫字等學習任務結果可視化，簡化作業批改流程，精準、快速地了解學情，進而調整教學內容和策略。

關鍵詞：大數據;AI;語文教學;教育軟件

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2022）10-0072-03

● 前言

信息技術的發展，特別是人工智能、大數據等技術的迅猛發展，催生了各類新型的教學類軟件，這些軟件能通過智能工具采集大量的教育數據，通過數據化、可視化、便捷化的方式呈現出學習過程、學習結果和學習深度，為教育教學的變革提供了新的機遇。因此，筆者根據學生實際情況以及教學實際，選擇了一款基于大數據、AI的教學智能APP，助力語文教學。

● AI智能APP助力語文教學的措施

1.精準前測，分析診斷

智慧高效的教學必須建立在了解學生認知發展水平和知識掌握現狀之上，雖然有經驗的教師能根據經驗、教參等去把握，但并不能深入地了解學生，也無法及時、有效地在課堂教學中給予個性化、精準的教學。而教學前的精準診斷分析能為教學目標的設定、教學重難點內容的設計提供更嚴謹、更科學的參考依據。因此，筆者在教學前利用教學APP中的“課前預習”功能進行學情診斷分析。“課前預習”功能中的每篇課文都有“朗讀課文”“課文理解”“生詞認讀”三個板塊。在學生完成任務后，教師端就能實時生成前測的學情報告——從朗讀錄音到個人得分、班級均分、個人出錯點、班級易錯點都有精確的統計顯示，便于教師詳細了解學生整體預習情況，并根據這些數據反饋，及時聚焦課堂教學內容和策略，關注重點、難點。

例如，在教授《媽媽睡了》這一課時，筆者通過教學智能APP提前發布朗讀等預習任務，并設置了三道題檢測學生預習后對文本的理解程度。在學生在線提交后，借助大數據與AI技術，教師端會實時生成學生提交情況、朗讀音頻和班級的學情報告。教師不僅可以通過學情報告發現需要關注的低分學生、學生容易出錯的字詞，還可以通過抽聽學生的朗讀音頻，發現朗讀中的難點。例如，在朗讀某些長句子時，部分學生不會斷句，導致朗讀不夠流暢，教學時，教師就可針對這些長句示范朗讀或出示標有斷句標記的文字，組織學生練習。

另外，通過學情報告可以發現，學生在對考查文本理解的三道題的解答中，對只需直接提取信息的兩道題完成情況較好，但對需要提取信息后再進行整合才能作答的那道題完成度較低，這表明大部分學生對文本不熟悉，或者說是提取信息、整合信息的能力較差。因此，在課堂上教師可組織學生針對此題交流答題思路，幫助學生習得方法，理解文本。

由于不同的學生對知識的掌握程度不同，教師還可利用教學智能APP收集的數據分析學情，追蹤薄弱知識點，精準科學地布置學習任務，這樣既可滿足學生的學習需求，又能減少重復低效的學習。

2.實時評價，形式趣味

朗讀是小學語文教學中非常重要的環節，是理解文章內涵的關鍵路徑，朗讀能力的培養與提升對增強語感、領悟文本、陶冶情操等都起著十分重要的作用。但朗讀練習略顯乏味和抽象，這使得不少學生對平常重復單調的朗讀練習產生抵觸心理，而如果在課堂上使用有朗讀功能的APP軟件輔助開展朗讀教學，則能幫助學生提升朗讀能力，促進學生由“怨讀”轉向“愿讀”。有研究發現，善用語音測評類APP輔助，能讓學生的朗讀興趣被充分調動起來，對提升學生的朗讀能力有很大的促進作用。這一觀點與付光鑫等研究者的研究結論也是一致的。

筆者選擇的教學APP不僅能提供AI示范朗讀，還為每一篇課文提供了優質的真人示范朗讀音頻。教學時，優質朗讀音頻能讓學生聆聽到情感更為充沛的朗讀示范，幫助學生更好地融入文本營造的氛圍中，激發學生內心深處的共鳴感，從而幫助學生更好地理解文本。

當然，教師也可以利用這些優質的示范朗讀，引導學生邊聽邊跟讀，通過糾音、練習斷句、模仿情感流露的朗讀表達，進而提升朗讀能力。

同時，不少教學APP可以通過智能評分系統對學生的朗讀情況進行實時評分，并對學生朗讀情況進行診斷——漏掉的字、詞，讀錯的字、詞都會在界面上標注出來，讓學生及時、清楚地知道自己的錯誤點和錯誤原因。學生可根據錯誤點的提示，不斷精準地重復練習。這種實時互動功能，讓朗讀充滿了樂趣，大大提升了學生朗讀的熱情。

教學中，教師還可以利用軟件的實時評分功能，舉行現場趣味朗讀比賽，其中有小組齊讀、個人競讀、師生賽讀，形式不限。總之，讓學生在饒有趣味的朗讀練習中漸漸樂于朗讀、學會朗讀。

3.資源豐富，操作簡便

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。目前，不少應用軟件都能提供讀音、筆順、書寫等示范，極大地豐富了教學素材。很多教學APP為每篇課文配備的學習資料中也有助力識字、寫字學習的內容，教師可以通過點擊相關生字獲得與該生字學習相關的學習內容，如讀音、筆順、偏旁、組詞等，從而豐富教學資源。

此外，筆者選擇的這款教學智能APP中還提供了《古詩三百首》《三字經》等經典文獻，學生在完成既定的學習任務后，還可以選擇自主學習。教師也可以根據教學需要，從聽示范、練習朗讀、嘗試背誦等環節進行教學，也可以從學生喜歡的作者入手，幫助學生完成聽、讀、積累的過程。

通過大量的文本學習，學生拓寬了朗讀的內容，朗讀也更生動了。同時，學生通過朗讀不斷復現的生字，也能鞏固識字成果。

4.智能評改，數據匯總

作業評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能，但在實際教學中，由于精力有限，大部分教師批改作業的方式會盡量簡單化，特別是朗讀類的作業，就更不容易檢查反饋了。如果借助教學智能APP發布、批改作業，則能依靠測評工具和大數據技術批改作業，收集可視化數據，這樣不但能及時激勵學生，而且減輕了教師的工作強度，更方便教師精準地了解學情。

教學智能APP上有朗讀、閱讀理解、生字詞鞏固、課外拓展等任務。在完成授課后，教師可根據教學內容挑選適合的任務布置給學生。例如，布置了“朗讀”任務，當學生完成任務并提交后，后臺會自動評分并實時生成學情報告。教師通過教師端能實時查看系統匯總的學情報告，及時了解學生的朗讀情況。

此外，系統還會顯示學生個人的出錯點，匯總全班讀錯概率高的字詞，教師可以根據數據的分析，有針對性地進行朗讀點評，大大提高朗讀的訓練，更有效地提高學生的朗讀效率。當然，因為技術有限，語音測評類的教學APP目前尚不能完全滿足語文教學中關于朗讀教學的要求。所以，目前學生的朗讀作品是否有感情、感情把握是否得當，尚沒有客觀數據能提供可視化結果，還需依靠教師的主觀經驗進行評測。

除了在朗讀評價上發揮一定作用，不少教學類的APP還能聚焦聽寫、默寫等教學場景。例如，以往布置聽寫作業，教師的批改都是在收集完學生的作業后才進行，而且工作強度也很大，這樣既影響學生對知識的鞏固，也給教師帶來了更多的工作負擔。而教學智能APP中的聽寫、默寫等教學場景，可以實現自動語音報聽寫、自動分析聽寫作業照片、自動生成分析報告等功能，助力教師輕松輔導學生的生字學習，并為教師教學做出必要調整提供學情依據。

● 結語

信息技術的發展使教育形態發生了深刻的改變。合理使用教育大數據，不僅在驅動構建新型教學生態、變革教學結構等方面作用明顯，在再造教學流程方面的作用也日益凸顯。各類基于大數據、AI的教學類軟件能精準地將學生的學情、表現進行測繪，將教學效果用可視化的方式呈現出來，讓教學能更精準地針對學情來展開。

先進技術的發展對于教學變革有著深遠的實踐意義，教師應該適應時代的發展，搭建起教育數據與教學改進之間的橋梁，讓數據、AI真正賦能教學，讓理想中的智能學習變為現實，讓學生得到更好的發展。

參考文獻：

[1]劉軍.智慧課堂：“互聯網+”時代未來學校課堂發展新路向[J].中國電化教育，2017（07）：14-19.

[2]白夢群.利用配音秀APP促進粵方言區學生普通話學習[J].傳媒論壇，2018（20）：167+169.

[3]陳凡.APP助力小學語文朗讀教學[J].中小學數字化教學，2018（07）：94-95.

[4]孫志鵬，聶竹明.AI技術賦能教育變革——新時代提高學習效率的新出路[J].中國電化教育，2021（05）：9-12.

[5]付光鑫.語音測評類APP輔助的小學語文朗讀教學研究——以語音評測類APP和配音類APP為例[D].天津：天津大學教育學院，2019.