略談心理學在中職班主任管理中的運用

摘要：隨著現在社會進步越來越快，人們也越來越注重現在學生的心理問題。作為繼家長之外，與學生接觸最多的中職院校班主任，對學生學習成績和身心健康成長有著不容忽視的責任。在學校教學過程中，班主任是學校教育的重要階層，做好中職班主任的管理能力的培訓是重中之重，使其不斷提高自身專業水平。滿足學生的心理方面的需求。本文從心理學角度展開研究，通過分析中職班主任管理特點，找出存在的問題及原因，做好引導學生解決問題的工作。

關鍵詞：心理學;中職班主任管理;運用

一、中職學生的特點

據有關數據標明，中職院校的學生因中考失利，選擇中職就讀占較大比例，學生基礎文化知識不牢固，甚至部分學生因某方面因素影響產生自卑心理。現在的中職學生雖然在專業課程上取得了一定的成績，但是個人思想并不太成熟，正是接受教育的關鍵時期。因此中職班主任必須肩負起自己的責任，通過不同學生表現的性格特點針對教育，如果教育不當很可能會出現嚴重的后果。輕則影響個人的人生觀、價值觀、世界觀，重則有可能成為家庭的問題，更有甚者有可能會給社會帶來嚴重影響。

二、中職學生心理問題成因

1.家庭影響

除了學生本身的問題以外，外界的其它方面也影響著學生的心理情況，比如家庭對學生的影響。作為家長都希望自己的孩子優秀，能夠盡善盡美，要求孩子聽話、學習好、品德好、行為端莊、與人關系好。天底下父母都存在“望子成龍”的期盼。這看似是關心孩子、愛護孩子，合乎情理的要求，但其實是苛刻的，有時可能會出現出乎意料的結果。有些家長片面的為學生提前做好了規劃，獨斷專行不去傾聽學生的聲音，導致學生誤認為家長不尊重自己激發了學生和家長之間的矛盾。還有一些家長以為金錢給到位溝通則可以忽略，這種教育方法是錯誤的，這就需要班主任來溝通。但是管理過程中，如果缺少家長的配合，中職班主任接下來的工作也難以順利開展。

2.學校的教育

中職學校給社會培養了許多的專業性人才，但也正是因為這一點中職學校比較重視專業領域的內容相對于其他方面的關注則是少之又少。不注重對心理教育課程的教學，為了應付考試，不斷的強調知識、智力的重要性。中職學生是由中考落榜的學生組成因此基礎文化水平不高，受不到老師的青睞。因此導致中職學生受到很大的壓力學習成績提高不了對學校以及中職教師產生厭惡心理，影響到中職班主任的管理工作。現在中職學生正處于心理不是太成熟的階段，特別需要學校以及老師更多的關注和幫助。

三、中職班主任課堂管理中心理學的實際應用

1.重視學生的情感教育

情感教育在整個教育過程中占據重要地位，在教育過程中，中職班主任不能只看成績，也要顧及到學生的生活以及心理，要堅持以學生為中心，教師為輔助的原則，創造良好的教學環境，營造一種親切和諧的課堂氛圍，使情感因素充分發揮最大作用。這就需要班主任主動去接觸授課老師以及同學來了解學生的學習情況和生活情況。主動與學生溝通走進學生心里消除學生的對老師的逆反心理。使學生主動與班主任進行溝通，這樣班主任就能及時發現問題并解決問題。

2.與學生家長的溝通

中職班主任管理學生時離不開家長的幫助，中職學生的人生觀、價值觀還不太成熟解決問題的能力比較差，這就需要家長的支持。中職班主任需要和家長進行溝通并引導家長接受科學和先進的教育理念，明白良好的家庭環境對于學生的重要性，提高對心理學教育的重視。給予學生溫馨舒適的家庭環境，營造適合學生特性的家庭氛圍幫助學生更好的成長。對于一些有特殊需求的學生，中職班主任可通過家訪的方式，積極了解學生具體情況，找出問題的原因去解決它。促進學生和家長的溝通，讓學生感受的家庭的溫暖，影響學生的心理進而更好的學習。

3.重視學生的自我管理

中職學校的學生還沒有步入到社會，不了解社會上的人情世故，對于突發事件沒有比較好的解決辦法進而對自己沒有信心。班主任要及時了解學生心理活動，提高學生自身能力。首先，可以在學校開展心理課堂方面的講座，通過專業人士做好心理工作，通過學習理論知識，結合具體實踐活動，進一步增強學生自我調控能力。班主任在活動過程中要給予適當的鼓勵以及關心，保證每一位學生在學習過程中都有成功的體驗，讓學生在其中找到自信心增強自我認同感，建立積極的自我評價，產生積極的自我接納態度。其次，班主任要對班級管理制度進一步完善，制定相應規則，要求學生嚴格遵守，對違反紀律的學生，進行批評教育，改正不良的習慣。班主任也要對學生的網絡生活進行監督和管理引導學生健康上網，引導他們樹立遠大的目標，并為自不斷努力，實現最終理想，通過組織豐富多彩的文體活動，豐富他們的情感生活，營造一種積極健康的學習環境。

4.教育模式的改變

中職學校是給社會培養專業性人才的學校，不同于普通的高中有著一定的特殊性。因此這也需要中職班主任必須找到并運用適合中職學生的教育方式來實施教育工作。對于班主任，首先，對學生進行深入了解，對學生的學習狀況及心理方面同等重視，根據學生的不同來制定科學的針對性的教學，提高學生學習興趣和效率。可以針對性的對于學習成績比較差的學生由成績比較好的學生去幫助，幫助學習能力低學生的同時成績好的學生還能穩固并更能理解學習過的知識進而共同進步。

5.對學生行為的肯定

中職班主任在管理班級時對于學生的正確行為一定要及時給予肯定，讓學生認識到自己的這種行為是正確的，體驗到作為聽話孩子的快樂，進而引導學生經常來做正確的事情，同樣，對于學生做出的錯誤的事情一定要及時制止批評教導其改正，少做甚至于不做，幫助學生健康的成長。

總結

中職班主任通過對心理學的深入研究，了解學生成長階段中，不同時期的心理活動，提升教學質量，加強對學生的心理方面的關注，是大部分中職院校教育工作者關注的重點問題，針對這些方面，中職班主任需要主動與學生溝通，并為學生找出積極的解決方案，通過心理學的專業知識解決學生的心理健康問題，為學生未來在社會的健康發展打下堅實基礎。所以這對進一步研究心理學，并在中職班主任管理過程中的實際運用提供參考價值。

參考文獻：

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葉玉萍，女，1967.8.5 漢族，新疆阜康市人，高級講師。本科，漢語言文學專業。

研究方向：中專語文教學研究方面