《電工技術基礎》課程教學改革探索研究

摘要：本文以《電工與電子技術》課程中“電阻串聯電路”案例為例，挖掘專業(yè)課程思政元素，探討將知識傳授與思政教育相融合的教學設計，發(fā)揮專業(yè)教師思想政治教育的作用，把教書與育人緊密結合。

關鍵詞：電工技術基礎;課程思政;電阻串聯電阻

一、課程教改背景

在中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于推動現代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》中，黨和國家對職業(yè)教育提出了更高的要求，強調“堅持立德樹人、德技并修，推動思想政治教育與技術技能培養(yǎng)融合統一;“電工技術基礎”課程是電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，開設面廣量大。“電阻串聯電路”模塊是電工技術基礎課程的中的一個基礎環(huán)節(jié)，本文以此為教學樣本。

二、案例基本情況

1.案例主題

一代有一代人的長征，一代有一代人的擔當，我們只有攜手共進，向著一個目標出發(fā)，我們才能實現中華民族偉大復興。通過實驗探究的方式，培養(yǎng)學生的動手實驗能力和團隊合作精神，根據“電阻串聯電路”中的特點：串聯的定義（缺一不可），電流處處相等（統一思想），總電壓等于各分電壓之和（勇于擔當），總電阻等于各電阻之和（眾志成城），深挖思政元素厚植同學們的愛國主義情懷，培養(yǎng)新一代紅心工匠。

2.教學目標

知識和技能目標：

（1）了解電阻串聯的的連接方式;

（2）掌握電阻串聯電路的特點。

過程和方法目標：

通過實驗探究的方法來探究電阻串聯的特點。

情感態(tài)度和價值觀目標：

培養(yǎng)學生自我認同感、對科學的求知欲、團隊合作精神，激發(fā)學生鉆研探索精神、對電學的熱愛和愛國主義情懷。

三、案例解析

1.教學思路

教學過程貫徹“以學生為中心”的教學理念，發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，充分利用MOOC平臺、電路模擬器仿真實驗、PPT多種信息化教學手段，激發(fā)學生學習興趣、調動學習積極性，解決學習難點，并將思想政治教育寓于課程之中、德育融于課程之內，增加師生、生生互動途徑，有效實現做中學、做中教。從知識傳授，能力培養(yǎng)和價值引領三個方面培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的又紅又專的職業(yè)技術應用型人才。

2.教學設計與實施

案例背景

“電工技術基礎”課程是電類專業(yè)的一門專業(yè)核心基礎課程，是一門理論課程。課程概念多、理論性強，抽象而難于理解。

學情分析

個性特點：授課對象是五年制高職二年級工業(yè)過程自動化技術專業(yè)2018班學生，性格的可塑性大，思維活躍，喜歡實踐操作，樂于團隊合作。但是自我認可度不高，自律性不強，面對理論課的抽象而難于理解的特點，容易退縮，影響了學習效果。

知識基礎：已經掌握電路的基本概念，歐姆定律。

能力基礎：已經熟練掌握電路模擬器仿真軟件的使用及電壓和電流的測量方法。

3.教學實施

教學實施過程總體如圖1所示。

環(huán)節(jié)一

教學內容：7S整理，師生禮

設計意圖：養(yǎng)成良好的7S習慣，增進師生情感，心理調節(jié)到上課狀態(tài)。

環(huán)節(jié)二

教學內容：新課引入。通過播放同齡16歲的少年與幾百萬伏的電壓共舞的視頻，引入案例“電阻串聯電路”。

設計意圖：創(chuàng)設情境，引發(fā)思考。同齡更容易得到這個年齡段孩子的認可，容易引起學生興趣，為其樹立榜樣。

環(huán)節(jié)三

教學內容：電阻串聯電路定義。設計意圖：通過微課看實物電阻串聯連接接法，更直觀，便于學生理解。

環(huán)節(jié)四

教學內容：電阻串聯電路電流、電壓特點

設計意圖：通過學生小組合作，仿真實驗，記錄數觀察結果，師生共同分析數據，尋求規(guī)律，歸納總結。能讓抽象的實驗過程濃縮在形象逼真的動畫演示中，激發(fā)學生的興趣和成就感。教師巡回指導，針對學生現場仿真遇到的問題，通過手機投屏的方式，引導同學們共同發(fā)現問題，幫助其解決問題，強化團隊合作。

環(huán)節(jié)五

教學內容：電阻串聯電路電阻特點

設計意圖：在此設計一個遞進問題來引導教學，檢驗同學們對本課堂知識的掌握情況，同時，通過師生合作一起去尋求答案，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)團隊合作精神和鉆研探索能力。

環(huán)節(jié)六：

教學內容：學生總結出串聯電路特點，教師升華主題，最后師生共鳴。

設計意圖：總結知識，激發(fā)同學的自我認同感，主人翁意識以及愛國主義情懷。

環(huán)節(jié)七：

教學內容：課后拓展

設計意圖：延伸課堂輻射效果，通過課后指導和線下線上交流等多種形式激發(fā)和培養(yǎng)學生為社會責任感和使命感。

5.教學效果及評價

（1）整體應用效果良好。專業(yè)知識和能力層面：所有同學都完成了預設任務;情感目標層面：增加了學生的自我認同感，培養(yǎng)了學生的動手實驗能力和團隊合作精神，激發(fā)了學生的學習興趣、鉆研探索精神和愛國主義情懷。學生更加親近老師，學習滿意度高，評教效果好。

（2）課程思政教學理念、方法、手段及實施效果顯著，同行認可度高。

四、案例反思

1.創(chuàng)新點

（1）教學團隊組隊創(chuàng)新。思政課程老師積極參與專業(yè)課程思政教學改革中，建立課程思政集體備課和教研制度，探索課程思政建設新路徑。

（2）教學內容創(chuàng)新：

教學目標創(chuàng)新：結合本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的定位，根據電阻串聯電路特點等，培養(yǎng)學生自我認同感、對科學的求知欲、團隊合作精神，激發(fā)學生鉆研探索精神、對電學的熱愛和愛國主義情懷。

教學設計創(chuàng)新：采用 BOPPPS 設計教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂結構，使課堂教學安排更加科學、合理、高效[2][3];在課堂講授、教學研討、實驗實訓、考核評價等各環(huán)節(jié)，有機融入課程思政的理念和元素。

（3）課程考核：將課程思政元素充分融入考核所涵蓋的知識、能力與素質中。

2.改進措施。

教師團隊人員組成不夠完善。由于任課老師和學生接觸時間不是很多，在備課環(huán)節(jié)備學生時，對所有學生的個性特質了解不全面。改進措施：邀請班主任的加入課程建設中，可以更全面更深入的把握每一個孩子的特點，真正做到因材施教，關心到每一個孩子的成長。

參考文獻：

[1]寇彧，張文新. 思想品德教學心理學[M]. 北京： 北京教育出版社，2001： 25.

[2]向模軍，岐世峰.學習通輔助BOPPPS教學模型的有效課堂教學探析[J].工業(yè)和信息化教育，2021（4）：34-38.

[3] 張建勛，朱琳 . 基于 BOPPPS 模型的有效課堂教學設計 [J]. 職業(yè)技術教育，2016，37（11）：25-28.

[基金項目]：無錫機電高等職業(yè)技術學校研究課題（錫機電研2021-ZD06）

作者簡介：袁道香（1979.12～女，江蘇射陽人，講師，主要從事電氣自動化研究）