巧用創設情境提高初中生英語口語水平

張麗梅

摘要：新課改背景下的教學改變了以應試為目的的教育初衷，更關注學生綜合能力的培養。在英語教學中，能熟練掌握口語技能是學生綜合能力的重要體現，在教學目標中，聽懂、會說是最基礎的目標。初中英語教師要重視學生口語水平的發展，并巧妙運用創設情境的方式，引導學生在豐富而逼真的情景中進行口語練習，不斷提高學生的口語水平。

關鍵詞：初中英語;口語;創設情境

以往的初中英語教學，考試內容是教學的風向標，考試的重點就是教學的重點，這就導致許多教師忽視了學生口語能力的培養，很多學生只會做題，不會說英語，在口語表達環節緊張、膽怯，漸漸產生了嚴重的排斥情緒。新課改以后，初中英語教師要堅決改掉以往的教學陋習，積極明確發展學生綜合素養的教學目標，重視學生口語能力的培養，并以此為契機點燃學生的英語學習熱情，促進學生說、讀、寫等其他英語能力的提高。

一、創設生活情境，激發學生對話興趣

語言是生活的重要交流工具。人與人之間是通過語言交流來搭建溝通橋梁的。英語的學習也是一樣，雖然在我國沒有天然的英語環境，學生生活中使用英語交談的機會不多。但是，作為一名初中英語教師，仍然要重視學生口語能力的培養，并積極將生活情景與課本內容相結合，創設逼真的生活情境，為學生創設與人交流的逼真場景，從而促使學生產生對話的興趣。這樣一來，英語學習不再是死記硬背書本知識，而是創造性地使用課本內容為生活服務，能更加突出英語教學的意義。

例如，《Do you like bananas？》這部分內容是有關喜歡的食物的談話學習，教學內容緊貼學生的日常生活。在實際情形中，我們經常會交談喜歡吃什么，玩什么等話題。于是，我就把教學目標生活化，切實聯系學生的生活情景去引導他們更靈活地學習知識。如，我展示家庭冰箱的圖片，讓學生找出冰箱里有哪些食物，并互相詢問是否喜歡吃某一種食物。這樣生活化的場景和對話內容，瞬間點燃了學生對話交流的興趣，讓口語訓練很自然地開展了。

二、創設角色情境，增強學生的體驗感

語言交流必須有特定的人物和背景。如果只單純讓學生讀課本中的對話，教學的痕跡會很重，學習是很枯燥的，學生的興趣和體驗都不好，這樣會影響學生的英語學習。對此，初中英語教師在引導學生進行對話練習或讀課本時，就要善于創設角色情境，即賦予每個學生以特定角色，讓學生把自己當成是故事或對話的主人公，然后再開展對話交流，學生會產生很強的信任感，相信這個角色，從而更加具有創造性地去塑造這個角色，這時的對話不再是干巴巴地讀課文對話，而是身臨其境地在表演，學生的參與感和體驗感會更強烈，從而更能體會到英語交流的魅力。

例如，《My name's Gina.》這部分內容是教給學生如何向他人介紹自己。在課堂上，我就采用角色扮演的方式引導學生靈活地學習語言知識。首先，學生根據自己的真實情況模仿課本中的對話編寫新的對話，并真實地表演出來。其次，制作個人名片，向大家介紹自己。最后，我帶領大家玩“你說我猜”，一個學生用英語說班內某一同學的特征，其他學生猜他的名字。在每個階段的口語訓練中，學生都被賦予了特定的角色，并自然地使用文中單詞和對話與他人進行了交流，體驗感更強了。

三、創設任務情境，喚醒學生自主意識

初中階段的學生，隨著自我意識的覺醒，他們要求在課堂上有更多的話語權，他們表達自我的意愿十分強烈。作為一名初中英語教師，就要給學生創造良好的舞臺，讓學生有表現的機會。在備課時，教師可以根據本班學生的具體情況，把教學目標分散化，切割成一個個小小的學習任務，讓學生通過自主學習或合作學習去完成學習任務，這樣的學習自主性更強，也更有挑戰性，同時還能發揮學生的自我才能，因此，是鍛煉學生語言綜合能力的重要途徑。不僅如此，在任務情境中，學生需要獨立匯報學習成果，對他們口語表達能力的培養能夠起到積極的促進作用。

例如，《My favorite subject is science》這部分內容是學習學科類單詞，并就喜歡哪個學科進行交談。課上，我設計了這樣的教學任務：采訪本班同學，了解每個學生喜愛的學科，制作調查表，并就調查結果做簡單匯報。這樣的教學任務給了學生極大的自主性，他們可以靈活地開展英語學習，并選擇喜歡的方式完成調查任務。這時的學習不再是被迫的，而是出于興趣的主動探索。在活動中，學生自然地運用what， who， how等疑問句與他人交流，口語訓練在無形中展開了。最后，在匯報環節，學生需要將調查情況進行匯總，并用適當地語言表達出來，在鍛煉學生口語能力的同時，信息的搜集、整理和匯報能力也得到了鍛煉。

總而言之，語境是語言的外殼，語言的使用是不能缺乏語境的。因此，在初中英語教學中，教師要通過創設情境的方式積極為學生營造適宜的語境氛圍，引導學生真實地參與對話和交流，促使學生在大量的口語實踐中形成能力，不斷提高自身的口語表達能力?？谡Z能力的提高會促進其英語綜合素養的發展，更好地實現培養學生英語素養這一教學目標。

參考文獻：

[1]黎平.初中英語口語教學中的情境創設研究[J].新課程（中學），2017（2）.

[2]肖舒尹.試論情境創設在初中英語口語教學中的運用[J].學苑教育，2018（4）.