培養低段小學生語文閱讀能力的策略

赫榮焜

摘要：在閱讀的過程，人們利用自我知識儲備，完成對閱讀內容的消化與掌握。在字里行間之中，感受文字的韻味，體會作者的情感，吸收知識，為己所用。不同的人有著不同的閱讀體驗，閱讀水平高的人，更容易感知語言魅力，獲得良好的閱讀體驗。小學階段作為閱讀訓練的關鍵時期，對于學生日后的發展有深遠影響。因此，小學語文教師必須要注重對學生閱讀能力的培養，構建多元化教學機制，創設良好閱讀環境，激發小學生學習熱情，便于小學生高效開展學習活動。

關鍵詞：低段;小學;語文;閱讀能力;教學策略;

1閱讀能力培養的重要性

閱讀是一個人終身學習的重要保障，是人們收集處理各種信息、認識周圍世界、促進思維發展的重要途徑。提高學生的閱讀能力對于提高學生獲取知識的能力、促進學生思想的啟迪、對學生情感進行熏陶、良好品質的建立、豐富學生的內在、提高學生的綜合素養有著非常重要的意義。同時，閱讀也是語文學習中的重點內容，是語文教學的重要目標。越早培養學生的閱讀能力，越早讓學生從中受益，因此，在小學語文教學中培養學生的閱讀習慣和閱讀能力是十分重要也是非常有必要的。所以，在小學語文教學中，教師要對學生閱讀能力的培養起到足夠的重視，通過多種途徑幫助學生提升閱讀能力，為學生的學習打好基礎。

2培養語文閱讀能力的策略

2.1營造良好的閱讀情境，提升小學生學習興趣

低段小學生年紀尚小，身心正處于快速發育階段。他們天真爛漫，活潑好動，喜歡自由，討厭束縛。在脫離幼兒園教育，步入小學校園，接受系統化教育以后，小學生難免需要一段適應時期，接受較為嚴格的課堂教育。一節課時長高達四十五分鐘，對于課堂教學質量要求非常高，稍有差池，小學生就有可能出現發呆、走神等情況，嚴重影響教學效率。所以，小學語文教師需要遵循低段小學生的身心發展規律，從小學生的視角出發，制定合理的教學策略。結合語文教材內容，借助多媒體技術，創設良好的閱讀情境。發揮多媒體畫面絢麗、色彩豐富的優勢，調動小學生全身感官，激發小學生的學習興趣，提升閱讀教學質量。

例如，在學習《望廬山瀑布》這篇古詩的時候，由于小學生們缺乏社會閱歷，與大自然接觸頻次不多，所以無法深入了解古詩所闡述的意境。小學語文教師在教學的時候，就可以借助多媒體技術，創設出良好的教學情境。在開課以前，小學語文教師可進行提問：“各位同學們，大家知道瀑布是什么樣子嗎？”有的學生搖頭，有的學生點頭。對于小學生的反應，語文教師了然：“今天，老師就帶領大家一起欣賞瀑布，看看在唐代大詩人的眼中，廬山瀑布是什么樣子的。”說完，語文教師播放廬山瀑布的相關視頻。視頻內容包含瀑布的四季之景，同時還伴隨著瀑布的聲音，充分的吸引著小學生的眼球和耳朵，有效地調動小學生全身感官。在這樣的氛圍之下，小學生學習興趣高漲，語文教師順勢引導小學生開展古詩閱讀。小學生能夠積極地投入到閱讀之中，進一步感知古詩的魅力。因為有多媒體視頻的鋪墊，學生們能夠身臨其境，深刻體會到“飛流直下三千尺”的盛景，感受詩人李白的浪漫情懷。通過創設教學情境，讓學生深入到課文之中，提升閱讀興趣。在閱讀的過程之中，將教材內容淋漓盡致地鋪陳在腦海之中，實現場景還原。幫助學生更好地開展課文閱讀，為學生閱讀能力的提升奠定夯實基礎。

2.2創造充分的閱讀空間，關注小學生的閱讀體驗

低段小學生在閱讀方面往往表現的比較吃力，主要是因為他們缺乏良好的識字量，同時缺乏社會閱歷。所以，想要提升小學生的閱讀能力，就必須要從識字量上入手，提升學生的語言儲備。當小學生在閱讀課文的過程之中，因為識字數量有限，他們害怕讀錯、說錯，所以往往不敢大聲朗讀。這個時候，小學語文教師要給予學生充分的鼓勵，讓他們大膽閱讀。同時，不同的人有著不同的理解能力，其閱讀方式也各有差異。語文教師要給予學生自主閱讀的空間，讓小學生自主閱讀。在閱讀的過程之中，代入情感，與課文產生共鳴，從而獲得豐富的情感體驗，加深對課文的理解。所以，小學語文教師可以讓學生自己解讀課文，培養學生的判斷能力和思考能力，讓學生在自我探索之中，實現閱讀能力的進一步提升。

2.3抓住閱讀的重點內容，提升小學生的鑒賞水平

小學語文教材之中，篇篇都是名家典范，凝聚著諸多文人墨客的心血與智慧。在文章之中，畫龍點睛之筆比比皆是，能夠有效突出文章的整體思想，表達文章的整體內涵。在開展閱讀教學活動時，語文教師可注重重點閱讀內容，帶領小學生反復閱讀，加強小學生的記憶力，幫助小學生更好的去把握文章的思想感情，掌握文章的本質，完成學習目標。通過反復訓練，幫助小學生掌握閱讀技巧。在日后閱讀的過程之中，小學生也能夠慧眼識珠，先去文章里面，找到關鍵的詞匯或者句子，以此為線索，對文章抽絲剝繭，更為深入的了解作者的情緒表達，與作者建立情感共鳴，實現對文章的深層次感悟。

3結語

在信息化的時代下，閱讀對于人們來說非常重要。閱讀能力決定一個人獲取信息的能力，也影響著一個人綜合素質的提升。在強調素質教育的今天，閱讀能力對于學生來說更為重要，是提升學生綜合能力和綜合競爭力以及學生更好適應未來競爭激烈社會的重要保障。因此在小學語文教學中，教師在培養學生閱讀能力時可以激發學生的閱讀興趣、培養學生良好的閱讀習慣，有效提升學生的閱讀能力，指導教師在教學過程中通過不斷的實踐探究和總結，根據學生具體的發展需求不斷調整自身的教育方法，更好地促進學生閱讀能力的提升。

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