生本理念下小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)

何霂

摘要：隨著新課改政策的貫徹落實(shí)，小學(xué)英語閱讀教學(xué)開始受到教師的重視。教師想要讓學(xué)生的英語閱讀能力得到有效培養(yǎng)，就需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，使其能夠摒棄以教為主的落后教學(xué)方式，讓其可以在開展英語閱讀教學(xué)的過程中始終堅(jiān)持生本教育理念，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語知識的同時(shí)逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識，從而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康成長提供強(qiáng)有力的支撐。本文將從開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)的意義出發(fā)，積極探索在生本理念下有效培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的可行性策略。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

實(shí)際上，英語學(xué)科有著人文性以及工具性的特征，而閱讀可以看作是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。因此，教師應(yīng)當(dāng)在關(guān)注學(xué)生英語知識積累的同時(shí)重視學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，使其能夠借助豐富的教學(xué)手段來為學(xué)生營造輕松愉悅的英語閱讀環(huán)境，讓學(xué)生的目光可以被多元化的教學(xué)內(nèi)容所吸引，促使學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到參與英語教學(xué)活動(dòng)的樂趣，進(jìn)而讓學(xué)生可以在主動(dòng)意識的推動(dòng)下全身心地投入到英語教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能夠在提高自身閱讀水平的同時(shí)強(qiáng)化自身的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生的英語視野可以得到進(jìn)一步的拓寬。

一、開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

英語實(shí)際上是一門語言類學(xué)科。學(xué)生需要通過開展英語學(xué)習(xí)熟練掌握聽說讀寫這四項(xiàng)基本技能[1]，使其能夠在提高英語水平的同時(shí)有效培養(yǎng)自身的英語素養(yǎng)，讓學(xué)生可以將所學(xué)的英語知識合理應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中來解決實(shí)際問題，從而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展提供充足的動(dòng)力。而學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)可以讓其在提升自身英語詞匯儲(chǔ)備的同時(shí)獲得較好的英語語感，使學(xué)生能夠在開展英語閱讀的過程中充分認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)對于自身后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性，促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力可以得到進(jìn)一步的提高，進(jìn)而為學(xué)生口語能力以及寫作能力的培養(yǎng)做出良好的鋪墊。

（二）開闊學(xué)生的知識視野

小學(xué)英語閱讀教學(xué)的順利開展可以讓學(xué)生接觸到豐富的閱讀素材，使學(xué)生能夠?qū)ξ鞣降奈幕R形成更為深入的認(rèn)識，讓學(xué)生可以充分了解到本土文化與其他文化之間的差異，促使學(xué)生能夠在內(nèi)化英語知識的同時(shí)拓展自身的知識視野，從而為學(xué)生優(yōu)秀英語素養(yǎng)的形成提供充足的動(dòng)力。教師在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合教學(xué)大綱與學(xué)生的實(shí)際狀況來選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平的閱讀內(nèi)容可以讓學(xué)生開展閱讀活動(dòng)的熱情被充分激發(fā)，使學(xué)生能夠從心理上接受英語教學(xué)，促使學(xué)生可以在獲取閱讀知識的同時(shí)豐富自身的情感體驗(yàn)，進(jìn)而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識提供保證，也讓小學(xué)英語教學(xué)的教育價(jià)值能夠充分發(fā)揮出來。

二、生本理念下培養(yǎng)小學(xué)英語閱讀能力的策略

（一）優(yōu)化導(dǎo)入方式

教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，就需要在生本理念的指導(dǎo)下依據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平以及心理特征對課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，使其能夠不再一味地采用以灌輸基礎(chǔ)為主的教學(xué)方式，讓其可以將先進(jìn)的信息技術(shù)合理應(yīng)用于英語閱讀的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，促使學(xué)生開展英語閱讀的積極性能夠被充分調(diào)動(dòng)，從而為英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升提供助力。

比如，教師在進(jìn)行“My body”的相關(guān)知識教學(xué)時(shí)就可以利用信息技術(shù)將“Head shoulders knees and toes”這首英文兒歌播放給學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)τ嘘P(guān)身體部分的英語詞匯形成初步的認(rèn)識，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下自主開展英語閱讀，促使學(xué)生能夠在聽懂英語詞匯的基礎(chǔ)上深化自身對英語知識的理解。教師還可以將該英文兒歌以視頻的形式呈現(xiàn)到學(xué)生面前，使學(xué)生能夠在教師的鼓勵(lì)下跟隨音樂節(jié)奏模仿視頻中的動(dòng)作，讓學(xué)生可以在動(dòng)態(tài)的英語學(xué)習(xí)過程中充分感知到英語學(xué)科的魅力，促使學(xué)生能夠嘗試?yán)盟鶎W(xué)的知識來介紹自己的身體部分，進(jìn)而讓學(xué)生可以充分融入到英語課堂當(dāng)中，使學(xué)生的英語綜合水平能夠得到進(jìn)一步的提升，促使小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效性可以得到提高。

（二）豐富閱讀形式

小學(xué)階段學(xué)生還存在好奇心較強(qiáng)、認(rèn)知水平較弱的特征，導(dǎo)致其難以通過自主閱讀對所涉及的英語知識形成較為深刻的認(rèn)識，使其無法建立起開展英語閱讀的自信心，進(jìn)而致使學(xué)生不能夠時(shí)刻緊跟教師的英語教學(xué)步伐，使得學(xué)生的閱讀能力得不到有效培養(yǎng)。而在生本理念下，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的真實(shí)水平來更新與優(yōu)化閱讀教學(xué)形式[2]，使學(xué)生的閱讀體驗(yàn)可以得到有效增強(qiáng)，讓學(xué)生可以在教師的適時(shí)指導(dǎo)下明晰閱讀內(nèi)容的內(nèi)在含義，促使學(xué)生能夠順利擺脫英語閱讀困境，從而讓生本理念可以得到有效落實(shí)與發(fā)展。

比如，教師在進(jìn)行“I Have a Headache”的相關(guān)知識教學(xué)時(shí)就可以利用動(dòng)作來演示不同的病痛，使學(xué)生能夠通過搶答說出相應(yīng)的詞組，讓學(xué)生的英語課堂參與度可以得到大大提升。然后，教師可以讓學(xué)生帶著“How does Colin feel today？”等問題來進(jìn)行自主閱讀，使學(xué)生能夠在求知欲的驅(qū)使下主動(dòng)對問題進(jìn)行深入探究，促使學(xué)生可以在提高自身閱讀水平的同時(shí)推動(dòng)自身思維發(fā)展。另外，教師還可以組織學(xué)生以小組為單位對問題進(jìn)行探討，使學(xué)生能夠敢于在英語課堂上表達(dá)自己的看法，讓學(xué)生可以在思想碰撞中對英語知識形成更為深刻的認(rèn)識，促使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)他人的長處來彌補(bǔ)自己的不足，進(jìn)而讓學(xué)生可以充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性。

結(jié)論：教師想要讓小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展，就必須及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，使其能夠在生本教育理念下有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓其可以借助豐富的教學(xué)手段來優(yōu)化英語閱讀教學(xué)方案，促使學(xué)生的閱讀能力能夠得到有效提升，從而為學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)提供充足的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗蘋.淺談生本理念下小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（12）：6.

[2]余斐雯.生本理念下開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略[J].魅力中國，2019（12）：63.