核心素養下小學語文教學方法研究

鄭娟

摘要：在核心素養的教學理念下，小學語文教學課堂與以往有著十分明顯的不同，但是仍然存在一些急于解決的問題，需要教師不斷的對現有教學形式加以創新和改革。在實際語文課堂教學中，教師首先通過對課堂教學的目標進行明確化，讓學生清楚地知道所學的重難點內容。其次通過對學生構建一個形象、生動的教學情景，真正調動起小學生對語文知識學習的好奇心。最后通過將先進的信息技術融入到課堂教學當中，豐富現有的語文課堂教學形式，提高學生的學習效率。

關鍵詞：核心素養;小學語文;教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

我國擁有幾千年的優秀文化，這些文化的傳承最有效的途徑就是通過學校的語文學科教學。在社會經濟的快速發展和變革過程中，我國對小學語文教學提出了更高的要求。語文是學生獲取信息資源的重要手段，是認識世界、發散思維的主要渠道，通過強化對語文學科的教學效果，能夠有效地發展小學生的語言表達能力和溝通交流能力。因此，語文教師必須明確當前階段語文學科的教學目標，力求在多種多樣的教學形式下強化學生的認知水平，促進小學生綜合語文素養的提升。

一、明確教學目標，提高課堂效率

語文教師在對小學生進行教學時首先要明確教學目標，然后根據教學目標設計具體的教學計劃，認識到語文教學不僅僅要提高學生對語文知識的掌握程度，還要培養小學生正確學習語文知識的習慣。明確的教學目標是高效開展語文課堂的前提，教師在清晰的引導下才能讓整個教學環節變得有序，同時幫助學生快速掌握課堂學習的重難點問題，以便將注意力有效的加以分配。這樣，在清晰教師的“教”和學生的“學”相互配合下，能夠快速達成課堂教學目標的一致，有效提高語文課堂的教學效率。

例如，在教學《鄉下人家》的知識點時，教師在上課之初首先用粉筆在黑板上列出本節課堂的教學目標。將整個的教學目標分為以下三個維度：知識目標、能力目標和情感目標。知識目標具體是讓學生認讀5個生字，學會14個生字。能力目標具體指在朗讀、理解、感受等方面進行強化。情感目標是能夠通過閱讀，深刻的感受到田園生活的美好。在明確的三維目標清單中，學生可以清晰的了解到本節課堂學習的重要內容，從而更好的將自身的學習精力加以分配。

二、靈活使用情景，激發學生興趣

小學階段的學生性格具有不確定性和多變性，喜歡在有趣的情景中學習語文知識。針對小學生的這一性格特點，語文教師可以結合教材內容拓展教學情景，采用角色扮演、講故事等多種有趣的教學情景來豐富教學形式，給到學生多種可以自由體驗的機會。在趣味教學情景構建中，教師要注重小學生的心理變化，根據不同學生的表現模式和反饋及時地調整教學計劃，并需要注意在寬松的情景教學中教學秩序的把握，確保所有的學生都能在有序的情景中高效地開展學習活動。

例如，在教學《琥珀》的課堂內容時，教師為了調動起學生對本節課堂知識自主學習的動力，組織學生開展“遠古暢想”的游戲活動。教師首先將全班學生合理的分為五個小組，分別從植物、陸地動物、昆蟲、細菌和海洋動物五個角度為學生安排“暢想”任務。然后教師鼓勵學生以小組為單位圍繞各組主題進行探討，并將探討的結果記錄下來。接下來引導小組派出一名代表分享本組的成果，讓大家共同欣賞。這種輕松的課堂教學情景，能夠極大地提高學生對本節課堂知識的學習興趣，使其萌發想要快速了解文本知識的欲望。

三、結合信息技術，創新教學模式

在科技和經濟的快速發展中，多媒體教學也逐漸被廣泛地應用到小學語文課堂。教師結合教學目標將信息技術教學手段和設備運用到課堂，能夠直接彌補語言教學的不足，是教學內容在直觀和形象的狀態下呈現出來，幫助學生更加容易理解文本教學內容。此外，信息技術融入到語文教學課堂還能一定程度上活躍教學氣氛，讓學生在緊張的學習中得以放松，從而能夠將身心全部投入到知識點的探究里，有效提升了小學生的綜合語文學習素養。

例如，在教學《鐵杵成針》的知識時，教師為了讓學生更加容易地理解本節文言文中的故事情節，在上課之初首先利用多媒體為學生播放“鐵杵成針”的動畫視頻，讓學生對本節教學內容有一個初步的認知。接下來教師在學生因為觀看動畫視頻而興致高漲的時候，通過PPT為學生詳細的進行教學。在這種先進有趣的課堂學習中，學生能夠清楚地了解到文言文故事講的內容，同時對故事中只要有恒心去做，最終肯定會成功的哲理認識的更加透徹。

總而言之，核心素養的教學理念下要求學生能夠認識到語文文化的魅力，加強閱讀、理解、感悟和體驗的能力。在這一過程中，語文教師要認真觀察和分析小學生的心理發展規律，結合日常教學內容從明確教學目標、創建情景和結合信息技術教學等方面創新教學模式，給到學生更多學習上的美好體驗感。在整個教學環節中，學生的語文學習不能以教師的直接分析所代替，而要在教師的組織和引導下提高自主學習能力，為以后更好的在語文領域里探究奠定習慣基礎。

參考文獻

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