淺議小學語文教學“減負增效”的有效措施

李春芳

摘要：小學語文是義務教育的重點基礎課程，語文課堂教學是小學語文的主要教授途徑。在小學語文學習中，其學習內容存在著大量需要重復記憶和訓練的知識點，這些對于還處在成長初期的小學生來說，負擔不可謂不重，容易讓學生產生畏懼的情緒，影響其對語文的認識以及今后的學習，為此，就需要努力地將減負增效落到實處，盡可能讓學生通過一個愉快、輕松、自由的過程展開語文知識的學習，收獲更優質的語文學習效果。

關鍵詞：小學語文;“減負增效”;有效措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

結合小學階段的具體教學特點，由于學生處于基礎教學的部分，所以在具體的語文課堂教學中會有一定的畏懼心理，以及面對語文教學本身的復雜性，所以學生難免會出現學習困難。并且小學階段的語文教學由于知識面也較為廣闊，從深層次出發，會一定程度上打擊學生的學習積極性，不利于具體的增效減負政策有效推廣，所以在小學階段中，語文作為重要的學科組成部分，同時也是基礎的學科，并且對于學生的培養作用也較為重要，在語文課堂教學中進行減負增效是十分必要的。

一、目前的小學語文教學情況

要在“雙減”背景下，實現小學語文課堂教學的減負增效，也要結合現階段的小學語文教學情況來進行主要分析。在目前的小學語文課堂教學模式中，由于傳統教學模式影響較為深遠，所以大多數教師仍然使用的是傳統的單向式灌輸教學，對于學生的全方位培養沒有達到很好的輔助作用。同時學生的學習興趣和主動積極性也較低，更多的是教師為了完成教學任務和對教材知識的講解，并沒有注重到學生的主體地位，以及對學生的多方面培養，所以針對學生具體的學習情況，相關的教學評價體系也缺乏一定的科學合理性。對于學生的評價大多集中在對學生的成績方面，所以也成為了衡量學生好壞的唯一標準，這是極其不科學合理的，也不能照顧到學生的個性化發展，所以要達到減負增效，必須要打破傳統教學模式。

所以結合目前的小學教學現狀，學生承受著較大的學習壓力和心理壓力，對于學習不能以一種輕松愉悅的態度進行，認為學習是一種負擔，在具體的小學語文課堂教學中體會不到學習的樂趣，同時又加之課堂教學較為枯燥乏味，所以學生對于學習就更加難以主動的進行。結合素質教育要求以及減負增效的具體政策，針對小學語文課堂教學，必須要打破傳統教學模式，用更加開闊的思維去影響學生，讓學生能夠實現多方面能力的拓展。所以這就需要教師積極轉變自身觀念以及教學方法，不斷引導學生，讓學生的學習興趣和主觀能動性得到有效激發，同時尊重學生的主體地位，結合小學語文教材內容，多方面提高學生的能力，達到綜合素質的有效提升。

二、小學語文教學“減負增效”的有效措施

（一）注重導入的多樣性，激發學生的學習興趣

課堂導入作為課程教學的伊始，導入的質量，導入的方法，導入的效果直接決定了接下來的課堂教學，毫無疑問，高質量、精彩的導入能夠很好地吸引學生的興趣和注意力，讓學生產生一探究竟的想法，有繼續學習的熱情，從“要我學”的被動學習狀態轉變為“我要學”的積極學習狀態。此時，再展開小學語文課程內容的教學，自然能夠達到事半功倍的效果。因此，教師要加強對課堂導入環節的重視程度，努力改變開門見山、單刀直入的單調導入方式，而是能夠通過精彩的音視頻、圖片等資源，幽默詼諧的語言，新聞實事，生活資源等來導入課程教學，盡可能地豐富導入的形式，讓學生有眼前一亮的感覺，激發學生的學習興趣，為接下來課程內容的教學開一個好頭，打下一個好的基礎。

例如，在教學《竊讀記》這篇文章時，就可以懸念式的提問導入課程內容的教學：“竊是什么意思？偷竊？盜竊？讀書本來是一件光明正大的好事，為什么要‘竊’？作者在竊讀的過程中有怎樣的感受？”這一系列問題的提出，也讓學生產生了疑問，有了一探究竟的想法，此時帶領學生進入文章內容的教學，學生當然能夠更加積極主動地參與，能夠為接下來文章內容的學習打下一個好的基礎。

（二）課堂施教異彩紛呈，打造精彩課堂

課堂施教作為整個教學過程中最重要的環節，施教的方式方法，施教的內容，語言，形式都會對施教的效果產生直接的影響。減負增效的時代背景下，要求教師盡可能降低學生學習壓力、課業負擔的同時，要努力地提高教學的效率和效果。這就需要教師能夠加強對有限課堂教學時間的利用程度，讓課堂40分鐘盡可能的精彩、高質，讓學生能夠全身心地投入進來，積極地聽，認真地學，實現知識的消化吸收，得到印象深刻的優質學習效果。此時，就需要教師改變“教師講，學生聽”這種“一書一筆一板書”的單調教學方式，而是能夠將新時期背景下誕生的情境教學、問題探究、故事導入、實踐活動、角色扮演、信息化教學、任務驅動、游戲競賽、聯系生活等多樣化的教學方式有效地導入其中，并做到在實踐中不斷完善、優化、創新，這樣一來，整個課堂變得更加異彩紛呈，學生有了學習的興趣，看到了學習語文的精彩、魅力和意義，自然能夠積極主動地參與學習，這樣的學習狀態，學生自然感覺壓力不大，也能夠通過比較輕松、愉快的過程，獲得更好的學習效果。

例如，在教學生寫一篇以“我喜歡的小動物”為主題的作文時，就可以改變之前給了主題后讓學生動筆寫的作文教學方式。相反，給學生一段時間觀察小動物或飼養小動物。在這期間，引導學生記錄小動物的變化和成長，并記錄一些發生在它們身上的有趣而有意義的事情，這些素材的積累讓學生覺得寫作并不是一件很難的事，自然會覺得有東西可寫，有東西可說，在此基礎上再展開主題作文的教學，能夠達到減負增效的優質作文效果。

三、結語

要在小學語文課堂中達到減負增效，必須要結合實際情況出發。同時在目前的情況中，也還具有很多的困難需要解決，必須從多方面考慮，達到小學語文課堂教學的減負增效，能夠有效地培養學生，達到學生綜合素質的提高。所以還需要家長的進一步理解，需要家長、社會、學校等多方面不斷進行綜合促進，才能達到減負增效的具體實現。

參考文獻

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