高職院校勞動教育路徑探索

孫德偉 雷艷玲

[摘 要] 通過闡述勞動教育具有促進(jìn)社會發(fā)展、成就幸福人生和德智體美勞全面發(fā)展的重要意義，分析了新時代勞動教育對高等職業(yè)教育學(xué)生培養(yǎng)的重要作用，具體表現(xiàn)在可以培養(yǎng)高職學(xué)生奮斗精神、吃苦耐勞的精神、提升創(chuàng)造能力，以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過系統(tǒng)分析無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院勞動教育工作，總結(jié)出了高職院校勞動教育與專業(yè)教育相融合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的核心技能養(yǎng)成、勞動教育與校園文化融合促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、勞動教育與素質(zhì)教育融合促進(jìn)學(xué)生綜合素能養(yǎng)成，“三融合、三促進(jìn)”的特色高職院校勞動教育路徑。

[關(guān)鍵詞] 高職院校;勞動教育;路徑探索

[基金項(xiàng)目] 2019年度江蘇省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中高職銜接課程體系研究——以烹調(diào)工藝與營養(yǎng)專業(yè)為例”（2019JSJG382）;2021年度無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建與思想政治教育研究立項(xiàng)課題“‘三融三促’高職院校勞動教育路徑探索”（DJSZ21202）

[作者簡介] 孫德偉（1980—），男，湖北荊州人，博士，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理學(xué)院講師，主要從事食品科學(xué)與工程、職業(yè)教育研究;雷艷玲（1981—），男，湖北荊州人，碩士，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理學(xué)院館員，主要從事職業(yè)教育、檔案管理研究。

[中圖分類號] D412.62 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）14-0121-04 [收稿日期] 2021-04-28

2020年3月，為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，強(qiáng)調(diào)勞動教育是新時代中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，把握育人導(dǎo)向，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀[1]。

一、勞動教育的重要意義

一是勞動是促進(jìn)社會發(fā)展的動力。勞動在現(xiàn)代人類形成過程中具有決定性作用。人類的祖先猿類經(jīng)過長期的勞動，最終學(xué)會了制造簡單工具、使用工具，最終成為能夠按照需要創(chuàng)造復(fù)雜工具的現(xiàn)代人類。人類的一切勞動都是腦力和體力的有機(jī)結(jié)合，它們共同創(chuàng)造人類社會的一些物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。

二是勞動教育是成就幸福人生的基礎(chǔ)。生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造。開展勞動教育是提高個人綜合素質(zhì)、創(chuàng)造財(cái)富、成就幸福人生的最有效途徑。

三是勞動教育是德智體美勞全面發(fā)展的關(guān)鍵要素。以勞立德，高校開展勞動教育不僅可以促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生形成勤儉節(jié)約，而且有助于青年學(xué)生形成踏實(shí)肯干、意志堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)，使之成為有大愛大德大情懷的人;以勞促智，學(xué)生在手腦并用的勞動中，解決了實(shí)際問題。以勞強(qiáng)體，要做出有價值的勞動成果，往往需要持續(xù)不斷的努力，這是對一個人意志和毅力的最佳考驗(yàn)，在增長智慧的過程中強(qiáng)壯我們的體魄。勞動教育可以加強(qiáng)和改進(jìn)美育，進(jìn)而在教育過程中形成“以勞育美、以美育人、以文化人”的育人模式。

二、新時代勞動教育對高等職業(yè)技術(shù)教育的重要作用

高校要從加強(qiáng)教育，培養(yǎng)正確勞動觀，加強(qiáng)家庭教育、社會教育，實(shí)現(xiàn)全方位育人，通過明確勞動教育主體責(zé)任，將勞動教育與實(shí)踐相結(jié)合等方式[2]，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，提高勞動能力。將勞動教育納入黨的教育方針是尊重人才成長規(guī)律和教育規(guī)律的體現(xiàn)，大學(xué)要將勞動教育作為立德樹人的重要途徑抓實(shí)抓好[3]。梁廣東提出，應(yīng)用型高校開展勞動教育需要遵循思想性、時代性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性等原則，從復(fù)歸勞動價值，增強(qiáng)勞動價值的認(rèn)同度;完善課程體系，夯實(shí)勞動教育的基礎(chǔ)性;重塑勞動文化，提升文化傳播的輻射度;注重質(zhì)量評價，提升教育實(shí)效的辨識度等途徑，構(gòu)建精準(zhǔn)、科學(xué)、活力的勞動教育推進(jìn)理路[4]。馮瑞等指出，勞動教育是推動高職學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑、是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的客觀需求、是服務(wù)中華民族復(fù)興的題中之義[5]。綜上，本文認(rèn)為勞動教育對高職學(xué)生有以下作用。

第一，新時代勞動教育可以培養(yǎng)高職學(xué)生奮斗精神。人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動來創(chuàng)造。青年學(xué)生在人生最關(guān)鍵的成長時期，要樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的偉大信念。

第二，勞動教育可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，學(xué)生在充分體驗(yàn)辛勤勞動帶來快樂的同時，還能激發(fā)學(xué)生對美好生活的追求。人世間的美好夢想，只有通過誠實(shí)勞動才能實(shí)現(xiàn);發(fā)展中的各種難題，只有通過誠實(shí)勞動才能破解。開展勞動教育就是要求每個勞動者要誠實(shí)勞動，絕不能弄虛作假、消極怠工，要恪守職業(yè)道德。合格的社會主義勞動者是社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人，也必定是誠信勞動的忠實(shí)踐行者。

第三，新時代勞動教育可以提升高職學(xué)生創(chuàng)造能力。學(xué)生們通過勞動教育，可以最直觀地了解社會需求，最近距離的感知世界變化，通過不斷解決勞動中出現(xiàn)的各種問題，不斷訓(xùn)練自己的思維能力，提升創(chuàng)造力。

第四，新時代勞動教育可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。勞動教育絕不是簡單地開展體力勞動，而是一個包含了勞動觀念的培養(yǎng)、勞動技能的訓(xùn)練、勞動能力的提升、勞動品格的塑造等于一體的系統(tǒng)工程，是學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分。

三、無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院勞動教育探索

近年來，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院認(rèn)真貫徹落實(shí)國家和省關(guān)于加強(qiáng)勞動教育的工作部署，立足學(xué)校實(shí)際，將勞動教育與專業(yè)教育、與校園文化建設(shè)，與素質(zhì)教育相融合，促進(jìn)學(xué)生核心技能、職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力的養(yǎng)成，積極探索高職勞動教育新路徑。

（一）勞動教育與專業(yè)教育融合，促進(jìn)學(xué)生核心技能養(yǎng)成

學(xué)校積極探索勞動教育專業(yè)化，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與勞動哲學(xué)、勞動文化、勞動藝術(shù)、勞動管理等的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化勞動教育與新商科卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)的同向發(fā)力。

1.將勞動教育納入人才培養(yǎng)方案推進(jìn)勞動進(jìn)階教育。學(xué)校于2020年6月制定《無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院勞動教育實(shí)施方案》，將勞動教育納入人才培養(yǎng)方案，根據(jù)學(xué)生成長特點(diǎn)，開發(fā)滿足不同學(xué)段的體驗(yàn)式勞動課程、參與式勞動課程、受雇式勞動課程、生存式勞動課程等系列勞動課程，構(gòu)建進(jìn)階式勞動教育課程體系，促進(jìn)青年大學(xué)生不斷增強(qiáng)勞動意識、弘揚(yáng)勞動精神、追求勞動價值，培養(yǎng)正確勞動價值觀。如，在大學(xué)一年級根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)合認(rèn)識實(shí)習(xí)，通過勤工儉學(xué)、傳統(tǒng)勞動、志愿服務(wù)等特色勞動，開展科學(xué)認(rèn)識勞動、職業(yè)勞動體驗(yàn)，樹立勞動光榮觀念、養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣，涵育工匠品格;二年級圍繞職業(yè)技能養(yǎng)成、數(shù)字化生存、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等，通過專業(yè)跟崗實(shí)習(xí)、數(shù)字化專項(xiàng)勞動、挑戰(zhàn)職場活動、職業(yè)技能大賽等，提高專業(yè)勞動能力，激發(fā)持久的勞動興趣，涵養(yǎng)工匠品行;三年級圍繞職場勞動，進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，通過學(xué)徒見習(xí)勞動、跟崗實(shí)習(xí)勞動、頂崗實(shí)習(xí)勞動等，提升學(xué)生社會適應(yīng)能力和職業(yè)勞動能力，成為融入社會、適應(yīng)企業(yè)、學(xué)會做人、學(xué)會做事的“職業(yè)人”。引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與勞動實(shí)踐相結(jié)合。

2.強(qiáng)化勞動教育理論研究打造勞動教育金課。學(xué)校充分發(fā)揮江蘇省高校示范馬克思主義學(xué)院和省高?！扒嗨{(lán)工程”思想政治理論課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，圍繞建立并完善新商科特色勞動課程體系，與勞動教育研究中心一同深入開展勞動教育理論和實(shí)踐問題研究。將勞動教育課程與德育、智育、體育、美育等相關(guān)課程有機(jī)結(jié)合，最大化勞育對其他教育的促進(jìn)作用，強(qiáng)化勞動教育對教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)的影響，堅(jiān)持知行合一，持續(xù)營造各類課程融入勞動教育的濃厚氛圍。同時，該校還結(jié)合商科人才培養(yǎng)特質(zhì)，組織骨干教師編寫勞動教育系列精品教材，建設(shè)“惠山泥人制作”等勞動教育精品特色課程20門，不斷豐富勞動教育教學(xué)資源。

3.聚焦“教創(chuàng)融合”規(guī)范引導(dǎo)勞動教育評價體系。學(xué)校依托全國勞動教育研究中心，以學(xué)生成長成才規(guī)律和技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，以職業(yè)素能提升為職業(yè)教育著力點(diǎn)，以“職業(yè)素能提升+雙創(chuàng)育人凸顯”為勞動教育評價體系建設(shè)關(guān)鍵，以學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)精神融合，創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識顯現(xiàn)為勞動素質(zhì)評價體系主線，雙線同向同行，建立體驗(yàn)、實(shí)踐、活動、教學(xué)“四位一體”多元勞動教育評價體系。制定評價標(biāo)準(zhǔn)，建立激勵機(jī)制，組織開展勞動技能、勞動成果展示、勞動技能競賽等活動，全面客觀記錄校內(nèi)外勞動過程和結(jié)果，對勞動實(shí)踐方面成績突出的學(xué)生給予表彰，將勞動素養(yǎng)評價結(jié)果有機(jī)融入作為衡量學(xué)生全面發(fā)展的評價指標(biāo)，并與學(xué)生學(xué)年評優(yōu)評先、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)聯(lián)動。

（二）勞動教育與校園文化融合，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成

1.厚植愛崗敬業(yè)的勞模精神。弘揚(yáng)勞模精神，探索建立聘請各行各業(yè)各級勞模擔(dān)任學(xué)生勞動實(shí)踐導(dǎo)師或兼職輔導(dǎo)員制度。展示勞模文化，充分利用各種宣傳陣地宣傳各級勞動模范的感人事跡。打造勞動特色品牌，開展商院學(xué)子“十項(xiàng)技能”打卡計(jì)劃（烹制做一道菜、泡開一壺茶、熨燙一件衣、學(xué)習(xí)一款領(lǐng)結(jié)、培育一盆植物、彩繪惠山泥人、更換空調(diào)濾芯、開辦一個網(wǎng)店、開展一次校園保潔、參與一次志愿服務(wù)）。此外，組織開展商苑大講堂、大國工匠進(jìn)校園、勞動教育周等活動，在校園官網(wǎng)、微信公眾號、企業(yè)微信、校內(nèi)櫥窗等不同途徑大力推送勞模先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，讓青年學(xué)生們近距離接觸勞動模范、深刻感受勞模精神、親身聆聽勞模故事、觀摩精湛匠藝、分享工匠情懷，不斷引導(dǎo)青年師生學(xué)習(xí)勞動模范勤奮學(xué)習(xí)、勤于鉆研、勤勉敬業(yè)的精神，最終沉淀為商院特色校園文化的重要組成部分。

2.弘揚(yáng)奮斗實(shí)現(xiàn)夢想的勞動精神。學(xué)校開設(shè)勞動實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目，通過靈活自選、組合搭配等多種形式激發(fā)學(xué)生勞動內(nèi)在需求，“體驗(yàn)”社會實(shí)踐勞動，鍛煉基本勞動能力;充分發(fā)揮新媒體平臺的作用，在利用好櫥窗、海報(bào)等傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用新媒體，積極宣傳和挖掘典型事跡，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動、尊重普通勞動者，拉近與廣大勞動人民的距離;大力開展勞動教育活動，通過新生教育、畢業(yè)生教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，教育引導(dǎo)青年學(xué)生們深入理解勞動價值及其內(nèi)涵，最終形成馬克思主義科學(xué)勞動觀;打造大學(xué)生勞動教育基地——桃李園，讓在校學(xué)生通過親身參與果樹的種植與養(yǎng)護(hù)活動，體驗(yàn)勞動之美，共享收獲之樂，在校園內(nèi)營造尊重勞動、熱愛勞動的校園文化氛圍。

3.堅(jiān)守精益求精的工匠精神。打造校園工匠文化長廊、建設(shè)商貿(mào)文化館，增設(shè)商貿(mào)文化名人雕塑，依托江蘇省非遺文化基地——“成蹊園”等載體，搭建工匠文化傳承創(chuàng)新平臺，厚植工匠文化育人底蘊(yùn)。舉辦“大國工匠進(jìn)校園”“企業(yè)文化進(jìn)校園”“我心中的大師名匠”等活動，培塑工匠品質(zhì)，弘揚(yáng)工匠精神，營建全員參與、全面兼顧、全渠道實(shí)施、全過程開展、全方位支持的“五全合一”的工匠精神和勞動教育立身行動，促進(jìn)學(xué)生在躬身力行中將工匠精神內(nèi)化于心、外化于行、固化為習(xí)，讓勞動教育的路子越走越寬。共建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、數(shù)字商業(yè)技術(shù)展示中心、技術(shù)體驗(yàn)中心等校內(nèi)基地，拓寬實(shí)踐平臺，提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）勞動教育與素質(zhì)教育融合，促進(jìn)學(xué)生綜合素能養(yǎng)成

勞動教育是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展素質(zhì)教育的關(guān)鍵要素。學(xué)校關(guān)注學(xué)生綜合能力全面發(fā)展，有機(jī)地將勞動教育融入第一、第二、第三課堂。如學(xué)校旅游管理學(xué)院烹調(diào)工藝與營養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)造性地開設(shè)了“餐飲創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”課程，參加課程的同學(xué)在老師的指導(dǎo)下利用學(xué)校提供的場地和設(shè)備，組織面對學(xué)生真實(shí)的餐飲生產(chǎn)與銷售。實(shí)習(xí)的過程就是餐飲創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，更是一場勞動教育課程。同學(xué)們?yōu)榱诉_(dá)成銷售任務(wù)，參與課程的同學(xué)們不僅需要付出專業(yè)技術(shù)，而且還需要開動大腦，挽起袖子勞動，才能在這場真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中完成課程。又如學(xué)校商學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制紅豆店長班，在校內(nèi)紅豆實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)店面，同學(xué)們在訓(xùn)練銷售技巧、學(xué)習(xí)管理技能的同時，也需要付出大量的勞動，在不知不覺中得到了成長。

學(xué)校提出進(jìn)一步厘清通用性勞動素養(yǎng)、專門性勞動素養(yǎng)、個性化勞動素養(yǎng)之間橫向互補(bǔ)關(guān)系，開設(shè)勞動教育課和融合德智體美等學(xué)科課程中的勞動教育，促進(jìn)教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合、與社會實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校將勞動教育評價融入學(xué)生綜合測評，將勞動教育納入學(xué)分管理，并作為學(xué)生評優(yōu)評先和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。如在各個專業(yè)教育體系中都設(shè)計(jì)了跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，通過在企業(yè)勞動，達(dá)到認(rèn)識行業(yè)、認(rèn)識崗位，提升技能、提高認(rèn)識的目的。

學(xué)校還針對勞動教育出臺了系列文件，支持勞動教育相關(guān)研究課題立項(xiàng)，以期通過“政策+資金”的專項(xiàng)支持，創(chuàng)造性地開展新時代商科特征的勞動教育，從而探索一條適合高等職業(yè)教育的新路徑。

四、高職院校勞動教育展望

2019年《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教20條）開篇便指出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，充分肯定了職業(yè)教育在我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的中重要作用。高職院校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)使求學(xué)者獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實(shí)際能力（包括技能和知識等），提供通向某一職業(yè)的道路。從大的層面講，高職院校為國家提供了數(shù)以百萬計(jì)的高技能人才，即能夠在基層一線將成熟的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)和服務(wù)的人才。無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“三融合、三促進(jìn)”勞動教育為高職院校開展勞動教育提供了新的途徑。

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Exploration of the Path of Labor Education in Higher Vocational Colleges： A Case Study of Wuxi Vocational Institute of Commerce

SUN De-wei， LEI Yan-ling

（School of Tourism Management， Wuxi Vocational Institute of Commerce， Wuxi，?Jiangsu 214153， China）

Abstract： Labor education is of great importance to promote the social development， the achievement of a happy life， and the all-round development in “morality， intelligence， physique， aesthetics and labor”. This paper analyzes the important role of labor education in the new era in the cultivation of higher vocational education students， which is embodied in the cultivation of students’ fighting spirit， hardworking spirit， their creativity， and the all-round development of students. Through systematic analysis of the labor education of Wuxi Vocational Institute of Commerce， the labor education path with the characteristics of? “three fusions， three promotions” is put forward. The fusion of labor education and professional education can promote the cultivation of students’ core skills; the fusion of labor education and campus culture can promote the cultivation of students’ professional quality; the fusion of labor education and students’ comprehensive quality education can promote the cultivation of students’ comprehensive quality and basic abilities.

Key words： higher vocational colleges; labor education; path exploration