關(guān)注生活,變廢為寶

張娜

摘要：區(qū)域活動是幼兒教學(xué)中必不可少的一部分，是小孩子們體驗(yàn)和發(fā)展的媒介，在幼兒園里，大班小朋友們的認(rèn)知水平和能力已經(jīng)有所提高，幼兒園對于大班小朋友們提供的區(qū)域活動的材料已經(jīng)難以滿足他們的游戲需求。幼兒園老師們應(yīng)該關(guān)注生活，利用生活中所不需要的東西跟小朋友們一起動手，使他們“變廢為寶”，在這個過程中充分的帶動了小朋友們動手以及動腦的過程。

關(guān)鍵詞：幼兒大班;變廢為寶;開發(fā)利用;區(qū)域活動

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

對于小朋友們來說，區(qū)域活動是他們的基本活動，也是小朋友們最喜歡的游戲之一，讓小學(xué)生們自主選擇自己所喜歡的材料，跟其他小朋友們或者跟老師一起合作把廢品“變廢為寶”，在這個過程中，充分的增強(qiáng)了小朋友們的動手能力，使得小朋友們的注意力更加的集中，有利于大腦的開發(fā)，而且對于大班的小朋友，已經(jīng)有一定的認(rèn)知能力了，所以要學(xué)會跟小朋友們一起共同探討。

1多個維度的設(shè)計(jì)區(qū)域材料，發(fā)揮材料的多功能性

材料是幼兒園必不可少的游戲基礎(chǔ)。區(qū)域活動是小朋友們重要的活動區(qū)域，也是獲得教育目標(biāo)的地方，教師們在設(shè)計(jì)的時候，應(yīng)該多結(jié)合學(xué)生們的想法，一起構(gòu)建優(yōu)良的區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)。創(chuàng)設(shè)不同的主題的活動區(qū)域的時候，我們要遵循讓小朋友們動起來，動手動腦來發(fā)展自身的能力，讓學(xué)生們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

例如，老師設(shè)計(jì)一個主題，比如說是動物園的主題，老師可以讓小朋友們根據(jù)現(xiàn)有的材料，結(jié)合自己的設(shè)計(jì)，變廢為寶，創(chuàng)造出動物園應(yīng)該會有的小動物們，并且根據(jù)所制作出的小動物學(xué)會書寫他們的名字，給他們每個動物設(shè)計(jì)一個家并且寫上門牌號，等到老師說天黑了，請小朋友們給不同的小動物們送回家。讓學(xué)生們在快樂的游戲中，不僅增強(qiáng)了動手的能力，還讓小朋友們在活動中動腦袋進(jìn)行了思考，使學(xué)生們對于這個主題帶來的知識進(jìn)行了鞏固理解，并且對于下一次的主題活動有了一個期待，激發(fā)了小朋友們參與其中的興趣，也在同時把周圍的生活的廢品，變廢為寶，延長了材料的使用時間。

2把游戲材料生活化

在我們小時候都喜歡過家家，小朋友們也不例外，我們可以利用小朋友們的這個心理，給他們創(chuàng)造一個環(huán)境，我們可以利用生活中被丟棄的紙殼子、瓶子、報(bào)紙、瓶蓋、筆、樹枝、石頭等等，充分的發(fā)揮原材料的創(chuàng)造性，促進(jìn)小朋友們的動手能力和創(chuàng)造力。

例如，當(dāng)面對這些廢舊的材料的時候，教師們可以給小朋友們一個創(chuàng)造主題“制造一個家”小朋友們就會充分的發(fā)揮著自己的想象力進(jìn)行奇思妙想，合作中或者自己利用廢舊的瓶子、紙殼子，報(bào)紙制作椅子、床、小柜子、電視機(jī)、小桌子，給孩子們一個充分發(fā)揮自己的想象力的一個空間，小孩子們在這個環(huán)境中隨心所欲，舒適的氛圍，自由自在的在這個環(huán)境中投入進(jìn)去，讓學(xué)生們想像一個自己的小家，做飯，吃飯，起床為自己梳妝打扮，對小娃娃進(jìn)行投喂，哄小娃娃睡覺等等，在這種氛圍中小朋友們會更加的自由，在這種情景中，小朋友們不僅鍛煉了變廢為寶的動手能力，也充分的發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造的能力，并且在游戲中獲得生活經(jīng)驗(yàn)，并且拓展了一些從前所沒有的經(jīng)驗(yàn)。此外，在“過家家”的過程中，老師要細(xì)心告訴小朋友們生活中需要注意什么，并且告訴他們什么是可以做的，什么是不可以做的，什么是良好的生活習(xí)慣，什么是不好的習(xí)慣，比如讓學(xué)生們知道吃飯之前是需要洗手的，起床就要自己疊被逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，在真實(shí)操作中加深深刻的印象，小朋友們在玩的同時，也會增加一些生活常識。

3體現(xiàn)層次性的活動材料

給小朋友們投放材料的時候要有一個循序漸進(jìn)的過程，為小朋友提供一個可接受的學(xué)習(xí)過程，一步一個腳印，腳踏實(shí)地的達(dá)到最終的目標(biāo)。小朋友之間每一個都是獨(dú)立的個體，要學(xué)會尊重每個小朋友的差異性，根據(jù)不同的小朋友要進(jìn)行不同層次的材料投放，深入小朋友們的所想、所思，幫助小朋友們找到適合自己的，一起去學(xué)習(xí)、探索。

例如，平常家里的報(bào)紙，廢紙什么的教師把他們分配給能力比較弱的小朋友們，讓他們進(jìn)行折紙、繪圖、印染，對于能力比較強(qiáng)的小朋友們，可以教他們紙漿的制作，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用紙漿去做一些他們想做的東西，在一個活動區(qū)域可以對不同的兒童進(jìn)行全方位的發(fā)展，不同層次的小朋友被不同層次的材料所需要，讓每個小朋友都有參與活動的積極性，體會到成功的滿足感，完美的體現(xiàn)出了教師們應(yīng)該因材施教的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)兒童們的全方面發(fā)展。

4常常換新的活動材料

小朋友們是非常容易對同一種事物喪失興趣，總是一成不變，就會讓小學(xué)生們感覺到無聊，對其喪失了原有的興趣，所以，要經(jīng)常觀察小朋友，當(dāng)小朋友們對于原有的材料的興趣開始減弱的時候，老師就應(yīng)該開展新的材料，挖掘新的材料，投放的材料要符合學(xué)生們的發(fā)展水平，在活動區(qū)域中要學(xué)小朋友們提供豐富多彩的活動材料，讓他們在小朋友的手里變廢為寶。

總結(jié)

綜上所述，對于生活中的廢舊用品的投放，減少了小朋友們熟悉新事物的時間，讓小朋友知道在生活中要節(jié)約資源，變廢為寶，使其有一雙在生活中發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓小朋友們在“變廢為寶”的過程中增強(qiáng)其動手能力，激發(fā)小朋友們的創(chuàng)造的能力，從而使其獲得全方位的發(fā)展。

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