科學游戲在幼兒學前教育中的應用策略探究

向敏娜

摘要：幼兒階段是思維成長的重要階段，此時教師應采取較為科學的教育方式，結合幼兒感興趣的游戲教學法，為幼兒營造良好的學習氛圍。在科學游戲當中幼兒可以與他人展開積極的交流與溝通，真正的在集體環境中學習到更多的知識理論，同時豐富幼兒的生活經驗。科學游戲是一種全新的幼兒教育模式，該模式能通過互動、研究與協助，激發幼兒的游戲興趣，提高幼兒的想象力以及創造力，培養幼兒健全的人格與良好的三觀。

關鍵詞：科學游戲;幼兒學前教育;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著時代的發展與變化，游戲與教學相結合成為了學前教育重要的教學手段。幼兒教師應重視自身的教育觀念以及教學方式，可以采取趣味性的科學游戲，使游戲教學法的本質充分顯現在學前教育當中，啟發幼兒的創新意識。同時，幼兒教師在創設科學游戲時，應注重為幼兒營造良好的學習氛圍與學習環境，讓幼兒在輕松且愉快的游戲中釋放自己的天性，學習到更多的基礎知識理論，最大程度的調動科學游戲在學前教育中的價值與作用。

1科學游戲在幼兒學前教育中的重要意義

1.1有利于培養幼兒的綜合能力

科學游戲是順應時代發展所產生的教學模式之一，在幼兒學前教育中有著較為重要的作用。幼兒園若能積極的采用這類教學方式，能有效的突破以往傳統教學的弊端，改善部分教師的灌輸式的教學方式與理念，給予幼兒全新的學習體驗。游戲是幼兒階段兒童接受良好的學習方式之一，通過充滿趣味性的科學內容可以滿足幼兒的學習需求，激發幼兒的學習興趣以及好奇心理，促使幼兒在科學游戲中鍛煉自身的手部操作能力。同時，在遇到困難問題時，幼兒可以根據游戲內容與他人展開討論、交流以及合作，提高幼兒人際交往能力，在游戲中體驗到更多的成就感與參與感。

1.2建立良好的師生關系，增強情感交流

學前階段的兒童因受到年齡因素的限制，在離開熟悉的家園進入集體生活后，會出現哭鬧、情緒低落、分離焦慮等問題，這也是此階段幼兒難以適應新環境的表現。在以往的教育觀念當中，幼兒教師對這類問題采取傳統的教育方式，在課堂教育過程中采取刻板的方式，將知識理論“灌輸”在幼兒的腦海中，嚴重的缺乏與幼兒之間的溝通與交流，使兒童對幼兒園課程的抵觸情緒逐漸增強，難以消除對幼兒園集體環境生活的陌生感與緊張感。教師應打破這一教育理念，采取恰當的科學游戲指導方式，在游戲教學法中釋放幼兒的天性，創造良好的師生交流關系。

2科學游戲在幼兒學前教育中的應用策略

2.1設計符合幼兒身心發展規律的游戲內容

在幼兒學前教育當中，教師應開設適合幼兒身心發展規律的科學游戲環節，讓幼兒在快樂的娛樂氛圍中學習到更多的基礎知識理論，設計出更適合幼兒發展的科學游戲目標。同時，教師應重視科學游戲的教育環節與教育意義，讓幼兒在游戲中提高自身的綜合素養，并在此基礎上完成教師設定的目標。因此，教師應在創設科學游戲時，充分考慮到班級兒童的學習情況、個性特征以及年齡特點，落實我國推出的《幼兒園教育指導綱要》，保障科學游戲能在教學中順利進行。此外，教師在幼兒進行游戲時，切勿對其行為進行過度的干擾與糾正，最大程度發揮游戲的教學意義與教學價值，讓幼兒在不同的科學游戲中養成良好的合作意識。例如在室外游戲當中，教師展開趣味性的集體體育游戲“兩人三足”，教師在游戲前滲透合作意識，并設置各類障礙。在游戲過程中讓幼兒體驗合作的快樂以及成功的喜悅，發展幼兒下肢力量。

2.2課后效果評價

科學游戲的展開不僅會使幼兒提升綜合能力，更能幫助教師了解幼兒的身心發展情況，從中尋找出幼兒自身存在的不足之處。因此，教師在設置科學游戲的環節后，應根據幼兒在游戲中的表現，展開各類積極且正面的評價，感受幼兒的游戲情緒，鼓勵幼兒大膽的說出自己在游戲中的想法，為今后的科學游戲營造更加優質的氛圍與環境。此外，教師應在設計科學游戲的環節中，制定恰當的評價語句與方式，在科學游戲展開中記錄不同幼兒的表現方式，尋找兒童的閃光點，在后續的評價中給予幼兒中肯的鼓勵與贊賞。例如在“娃娃家”這一區域游戲當中，教師引導學生展開角色扮演游戲，體驗在娃娃家與他人溝通交流的樂趣。在此基礎上教師進行有效的觀察與記錄，對能夠分享玩具、學會禮貌用語等幼兒進行積極的評價，并鼓勵其他幼兒繼續努力。

2.3游戲環節融入競爭意識

在幼兒階段兒童已經初步形成了“好勝心”，但是幼兒此時對待競爭的態度始終圍繞著“自我”展開。教師應改變這一情況，在游戲中展開科學的教育與管理，利用游戲的競賽性提高幼兒的參與度，結合幼兒的興趣愛好進行游戲教學，并在游戲學習中加強與他人的溝通與交流能力，提高幼兒的表達能力，避免出現爭執受傷的情況。此外，教師可以在游戲開始前，制定恰當的游戲規則，減輕幼兒的“自我”意識。例如在“跳格子”游戲當中，教師需要在游戲前講清游戲規則，讓幼兒正確的看待輸贏這件事。在比賽中，教師需要巧妙的利用幼兒的好勝心，激發其運動興趣，提升幼兒的游戲參與度。

總結

綜上所述，幼兒園在展開學前教育課程時，應重視科學游戲這一教育模式。教師應結合幼兒的年齡特點、個性特征開展科學游戲，促進幼兒的創新意識以及想象力，順應幼兒的身心發展規律。

參考文獻

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