論農村初中化學CO2性質實驗創新教學的研究

姚彩麗

摘要：初中化學其中一個比較重要，需要教師用心指導的便是實驗部分。化學實驗可以讓學生更加容易理解復雜的化學原理，增加學生對化學學習的好感度，同時還可以拓展學生們的邏輯思維能力以及動手操作的能力。由于諸多因素的影響，農村化學的實驗教育并沒有得到有效的展開，甚至會被教師們忽略，所以結合當地現實，探索農村化學實驗的具體實踐變得至關重要。本文主要論述農村化學的現狀以及以CO2性質為示例探討初中化學教師如何在農村創新實驗教學。

關鍵詞：農村;初中化學;實驗創新

引言：目前為了積極響應新時代的教學變革，農村教師也開始針對各個教學科目，圍繞諸多模塊的知識主動嘗試不同的教授方法，化學教師也不例外，通過不斷創新收獲了一些成果。教材上編寫的初中化學實驗其實是比較經典和容易，是非常適合初中學生學習的。盡管教師拼盡全力想要推動初中化學體系改革的進程，但是因為農村的地理環境和當地創辦學校的教育理念，以及師資力量等等多樣性的因素，引發了許多暫時解決不了的難題，也由此限制了創新教學的發展與進步。

一、分析農村初中化學實驗現狀

化學作為中學生必須學習的一門基礎學科，除了大量的原理知識，還安排了許多實驗，多數教師在授課過程中會著重講解理論內容，但實際上化學實驗才是該科目的核心內容?；瘜W實驗對于該學科的實際教學承擔著關鍵性的角色，它不僅可以幫助學生掌握需要的理論知識，還能夠培養學生實驗操作的能力，更能讓學生們切身體會科學的嚴謹精神。事實上九年級的化學教材里安排了許多實驗，但是由于農村學校沒有合適的實驗設備或者設備過于老舊，化學儀器數量不足，因為沒有儲存化學品的環境而缺少相關藥品試劑，導致學校沒有辦法正常進行實驗，所以化學教師多數情況下只重視教授，不關注實驗。偶爾農村化學教師克服一些困難條件，為學生展示了部分實驗，但由于操作條件不符合實際要求，致使實驗結果不明顯或者錯誤，嚴重影響教學效果。

二、探究初中化學教師在農村創新CO2性質實驗教學對策

2.1情境引入，引發學生實驗興趣

興趣是教學的一種方式。無論學習什么科目，學生需要學習的基礎必修課程，還是成人在生活工作里技能，只有對相應內容有程度比較強的興趣，人們才不會被動學習，才能夠真正的學習到真本事。無論是農村學生還是城市學生，他們的中學階段都是好奇心比較重的時期，所以作為一名初中化學教師，為了讓學生能夠自主思考且想要完成實驗課程，教師應該在教學過程中通過各種方式來提高學生們的學習興趣，進而增加學生的學習積極性。化學和實際生活是沒有辦法真實分割的，所以農村化學教師可以利用生活中比較常見的化學現象來引入教學對象，在調動學生的學習欲望的同時，還進一步幫助學生理解有關物質的各種性質。

比如這是一堂正在進行人教版九年級化學CO2性質實驗教學課，化學教師要開始進行課程引入教學環節?；瘜W教師可以利用生活中常見的物品，比如農村食品店里也售賣的碳酸飲料，雪碧。化學教師可以在講臺上先拿出雪碧，然后用溫和的語氣詢問學生，“同學們，老師手里這瓶飲料大家認不認識??？”，學生們會對課堂上出現飲料而感到好奇，然后反饋給教師答案為“雪碧”。接下來教師可以搖動雪碧瓶，然后繼續詢問學生們“老師晃動了一下這瓶飲料，大家可以觀察到，是不是生成了好多氣體?。看蠹矣X得這個氣體是什么呢？”。學生在生活中也一定觀察到過相似現象，會對誘發現象的物質存在探索欲望。然后教師可以將雪碧瓶上面的標簽撕下來，展開給學生們觀察，經過學生們的分析與討論，得出結論氣體為二氧化碳，接下來教師就正式開始有關CO2性質的實驗教學。

2.2聯系生活，利用日常用品設計實驗

化學教材上設計的演示實驗或者學生操作實驗都是相對而言較為經典的，化學現象和結論均是能夠直接觀察到。從客觀的角度來分析，經歷沒有辦法計數的重復實驗，無論是失敗或者成功，化學教師都應該是比較成熟的實驗員。但其實大部分農村化學教師，因為本地實驗環境不足，沒有辦法真實獲取實驗經驗，完成實驗教學任務。因此，為了能夠讓農村的中學生也可以學習到實驗知識，農村化學教師應該結合農村學校的實際特征，依靠創新意識來改善實驗環境，盡可能的減少專業的實驗器材或者試劑藥品，農村化學教師可以就地取材自制簡易的實驗設備，又或者花費比較少的經費購買比較常見的物品代替實驗材料，進而完成化學實驗教學。

比如教師正式開始進行人教版九年級化學教材CO2性質實驗時，教師想先讓學生了解到二氧化碳的物理性質。教師依舊可以拿出課程引入時用到的雪碧飲料，先將飲料倒出部分，然后再次晃動飲料瓶，晃動后在瓶口上放上一枚硬幣，讓學生們觀察，學生們會發現硬幣會在瓶口跳動，教師在此基礎上可以引導學生們得出CO2氣體是無色無味的結論。接下來，教師想讓學生們對比CO2與空氣的密度，且驗證其是否可燃。為了能夠讓學生們共同參與實驗，教師可以事先讓學生們準備小蘇打或者食用堿、氣球、醋、火柴和蠟燭，以及一個空塑料瓶。教師可以先做演示，將醋和小蘇打放入空瓶子，將氣球套在瓶口，氣球會逐漸漲大，酸堿結合得到CO2。然后教師可以捏住氣球將其慢慢取下來，然后再將充滿氣體的氣球在點燃的蠟燭上慢慢放掉，學生們會觀察到蠟燭會逐漸熄滅，進而分析得出CO2的密度比空氣大且不燃燒。接下來，教師可以將學生們進行分組，然后指導學生獨立進行實驗，在學習CO2性質的同時體會實驗的魅力。

結束語

綜上所述， 在化學科目中實驗其實是具有關鍵性教育意義的，教師可以通過實驗教學，培養中學生包括觀察、分析、思考等各種能力，為了順應新時代的發展，教師也需要對化學實驗進行適當的創新與改變。而由于農村化學教師在教授實驗是存在一些復雜的干擾項的，為了能讓學生正常學習實驗課程，學習相關的知識，化學教師是需要利用身邊的現實條件來完成實驗教學，不僅可以幫助學生體驗真實實踐過程，還能夠領悟化學科學精神，完成化學教學的任務。

參考文獻：

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