初中語文項目式學習設計策略

邵亞妮

摘要：項目式學習方式的應用意義在于通過動態化教學模式，促使學生在學習項目引導作用下主動探索真實世界的問題與挑戰，從而達到提升學生學習能力與自主意識的教育目標。本文將通過科學構建項目合作小組、創設積極開放項目情境、豐富項目學習素材內容等多項措施的科學應用，針對初中語文項目式學習設計策略進行全面分析及探究。

關鍵詞：初中語文;項目式學習;策略

前言：

初中階段語文課程教學體系中滲透項目式學習模式需要加強重視結合課程內容與主要教學目標等角度進行全面分析，構建針對性學習探究項目，引導學生通過科學的合作小組探究模式，針對相關學習項目進行全面分析和探究，同時要促使學生充分體會項目式學習模式中開放式學習情境以及知行合一的學習理念，幫助學生在項目式學習方法應用過程中全面掌握重點學習內容。

1.科學構建項目合作小組

將項目式學習模式應用至初中語文課程教學過程中，其根本目的不僅在于全面培養學生實踐能力及語文素養，同時在于通過科學化項目設計方法，促進學生合作交流，使學生在多方協作學習模式中，充分體會團隊凝聚力，以此達到進一步提升學習效率的發展目的。在此背景條件下，語文教師在具體項目式學習策略設計過程中，要重視以科學的角度為學生構建項目合作小組，充分體現不同學生的優勢特點，從而促進凝聚小組力量，同時幫助學生以自身優勢帶動同學達到互相促進的發展目的。為此，語文教師首先要充分了解學生的基礎情況、學習態度、已有的知識經驗以及綜合學習能力等多方面基礎特點，繼而根據學生的實際情況為學生構建科學的合作小組，促使學生在小組合作探究過程中充分發揮自身的優勢特點。另外，項目式合作小組構建過程中要加強重視以清晰明確的小組分工和角色分配模式作為基礎核心，根據學生的基礎能力以及具體教學項目協調合作小組中的組長身份角色，以此達到組織和協調作用[1]。因此，在初中語文課程體系項目式學習模式應用過程中，教師要加強以科學構建項目合作小組與協作方案的形式作為基礎，從而促進全面提高項目式學習策略設計和應用效率。

2.創設積極開放項目情境

在通過項目式學習模式提高初中語文教學質量的教學設計過程中，教師要加強重視，以積極開放的項目文化教學情境為核心，引導學生充分體會項目學習內涵，感受項目學習背景元素，從而深入其中探索掌握相關知識。在具體開放式項目情境構建過程中，語文教師可以充分利用多媒體信息技術為學生構建和創設積極開放性的項目情境，這樣即可達到提高學生項目學習效果的發展目的，同時可以幫助學生在多媒體信息技術直觀展示作用下體會其中的開放式學習情境，促進發展學生主動學習能力和積極探索意識。例如：在初中語文名著導讀課程《駱駝祥子》課程教學過程中，為了幫助學生充分感受和體會文本內涵、探索祥子的形象及其刻畫人物方法，進一步了解祥子的悲劇意義，語文教師可以加強應用多媒體信息技術，為學生呈現開放式教學情境，從而促進全面提高項目式學習模式設計及應用效果，強化學生理解能力和探索水平。為此，語文教師可以通過多媒體信息技術將作者及其作品的背景元素進行充分展現，結合其中對于舊中國的北平與改革開放的今天構建鮮明的對比情境，促使學生在項目式學習模式探索過程中，結合此開放式探索情境充分理解不同時代背景下中國個體勞動者的基本情況。這種開放式情境創設方法的應用，不僅是豐富學生學習體驗的有效措施，同時是幫助學生以高效學習模式完成項目學習及探索目標的重要方法。

3強調知行合一教學理念

語文學科作為幫助學生獲取知識，提升綜合素養的重要途徑和教學科目所在，在具體教學設計過程中，可以將知行合一教育理念完善應用至項目式學習方法中，幫助學生既可掌握重點學習內容，同時可以將其完善應用至實踐過程中，從而實現知行合一的發展目標。與傳統單一化課堂講授模式相比較而言，項目式學習模式的科學應用可以充分突破單一理論式教育方式，將知識講授與實踐探索進行合理融合，促進實現拓展教育范圍，強化知識應用水平的發展目標。對此，語文教師在具體實踐教學方法設計過程中，需要結合基礎教學知識與教育元素，為學生拓展語文學習資源，使學生可以在項目式學習方法應用過程中將課內學習與課外實踐充分整合，從而實現由知轉化為行的發展目的。因此，加強知行合一教育理念在初中語文項目式學習模式中的應用，是為學生提供更多實踐機會，強化學生知識理解和應用能力的有效途徑。

4構建多元協助項目教案

通過項目式學習模式豐富初中語文教學科目設計方法，進一步強化學生綜合學習能力的教案設計過程中，語文教師可以為學生構建多方協作互助教育模式，促使學生在多元化學習內容及學習方法結合的過程中深度理解項目內涵，完成了根本項目探究目標。對此，語文教師可以通過多學科協助融合的教學方法豐富項目式學習方案，將其他科目教育元素融入至語文學科項目教學設計中，促使學生充分體會不同學科之間的密切關聯，同時培養學生多學科協同學習的探索能力。這種多元型做項目教案設計模式的科學應用，可以有效促進更新教育模式，拓展教學方向，幫助學生學會通過多角度感受和體會語文學習內容。同時可以改善原本學科自我封閉的教育模式，充分發揮不同學科教育元素的優勢特點，達到多元化教育資源融合應用發展目的[3]。因此，初中語文項目式學習模式具體方案設計過程中，加強構建多元協助項目教案，可以有效促進提升整體教學質量和教學效率。

總結：

將項目式學習模式完善應用至初中語文教學體系中，需要突破傳統語文教學模式的不足和弊端問題，通過完善構建項目合作小組及科學設計項目教學情境等方法的應用，促進豐富學生學習體驗，使學生在項目式學習方法應用過程中將基礎知識應用至實踐過程中，同時通過多元協助項目式學習方法的科學應用促進實現知行合一的教育理念和根本發展目的，推動提升知識應用能力和主動探索能力。

參考文獻：

[1]羅剛.基于項目的初中語文信息化教學研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（05）：158-159.

[2]孫叢敏.項目學習在初中語文綜合實踐活動中的應用[J].呂梁教育學院學報，2020，37（01）：55-58.

[3]楊葛莉.項目化學習：統編初中語文教材實施困境的突破[J].中國教育學刊，2019（12）：79-80+93.