陽光教育理念下小學語文作文教學分析

宣瑩

摘要：作文教學是小學語文的教學難點之一，很多學生表現出不知道怎么寫作文、觀察活動缺少結果素材、“一動筆就望天花板”的狀態。陽光教育理念下，學生需要一個自然、開放的環境去獲得體驗，教師要將語文課堂打造成適宜學生成長，適宜學生釋放情感的場所。本文主要圍繞陽光教育理念下的作文教學進行討論，從策略到教學效果，目的為推動學生健康成長。

關鍵詞：陽光教育理念;小學語文;作文教學

引言：陽光教育理念是一種追求健康、快樂、人文關懷和人性化管理的教育理念，目的在于促使學生的全面發展。陽光教育包含運動、實踐、德育、課堂等多個方面，覆蓋校園、教師、學生三個層次，是一套相對成熟、有序的教育理念。在課堂教學方面，陽光教育理念強調將學生放在主體地位，強調讓學生帶著憧憬和希望進入課堂，帶著幸福和滿意走出課堂，強調讓學生在課堂上有所收獲。

一、陽光教育理念下的小學語文作文教學策略

（一）優化對話平臺引發個性表達

教師需要在班級內、在小學語文的課堂上構建一種能夠推心置腹交談的對話環境，讓學生能夠將自己的感受、自己的所見所聞、自己產生的懷疑和問題拿到課堂上與老師同學一起討論，讓學生能夠在課堂上暢所欲言。教師應盡量引導學生結合生活經驗、對課文的閱讀感受進行交流，在學生表達過程中適當穿插“你觀察得真仔細”“你真有想象力”等帶有細節的肯定和贊揚的話語，鼓勵學生的暢所欲言。長此以往，學生更愿意在課堂上分享自己的收獲，在口頭表達中逐漸掌握條理、掌握順序描述，為書面表達奠定基礎;更愿意在生活中進行觀察和分析，展現他們的觀察能力和分析能力。

（二）教會學生認真觀察和總結

很多教師都有過這樣的經歷，在課堂上要求學生回家觀察寵物、植物、父母家人言行，在課堂上進行交流分享，為書面表達做準備。為了保證觀察活動有目的性和真實性，不少教師都會現在課堂上詢問學生所感興趣的、想要觀察的對象。學生們說得熱火朝天，有的說“我家養了小金魚”，有的說“我家有媽媽養的杜鵑花”，有的說“我家鄰居有小貓咪”，有的說“我有望遠鏡可以看到天上的星星”……教師以為學生有了觀察的對象，也表現出了對完成觀察作業的高昂興致，觀察作業應能有較好的結果。結果，第二天組織學生分享交流時學生的觀察結果很表面、很固化，比如“小金魚睜著眼睛睡覺”“星星一閃一閃眨眼睛”等。這些其實并不是真正觀察的結果，而是學生對事物的固有印象，可能來自于課內外閱讀文本的描述。教師需要用一次觀察活動來教會學生真正的觀察，帶領學生近距離觀察一件事物，并將自己觀察到的內容記下來，與同伴進行口頭分享，隨后趁熱打鐵完成作文寫作。觀察的對象可以是校園內的植物，可以是出現在校園中的動物，要求學生記住觀察對象的形態、外表細節、動作、反應。哪怕一名學生只觀察到了一條結果，在口頭交流環節中也能夠通過相互分享的方式掌握足夠多的觀察結果，最終落實到筆頭上有內容可以寫。

（三）將學生寫作與課文閱讀相結合

部編版語文教材中有的單元中有習作要求，有的單元只有綜合性學習、語文園地、口語交際，教師在應用語文教材時應充分結合單元要求，引導學生將寫作與閱讀結合在一起，引導學生從閱讀課文中尋找寫作的技巧和模板。以三年級下冊的第四單元舉例，《花種》《蜜蜂》等課文都屬于仔細觀察一件事物，提出相應猜想和實驗，并最終獲得結果的文章。從文章分類來講屬于說明文類型，但因為文章作者表達比較淺顯易懂，更多體現了對自然界事物的觀察、分析和總結，可以作為中年級小學生寫物作文的模板。教師可以參考教材習作要求“我做了一項小實驗”來引導學生分析課文的寫作特點，并指導學生仿照課文進行摹寫，將對實驗的猜想和實驗過程、實驗結果清晰表述。

二、陽光教育理念下語文作文教學效果

利用課堂時間組織學生對校園內的螞蟻進行觀察，因為近期天氣晴朗螞蟻的活動比較普通，選擇用食物來引誘螞蟻。班級里的男生最先發現了螞蟻窩，將糖塊放在距離螞蟻窩一段距離的空地上，學生分成兩部分對螞蟻窩到糖塊之間的空地進行包圍觀察。本次實踐成功觀察到了少數螞蟻發現糖塊、大批螞蟻出窩前來搬運的全過程，學生返回教室后討論得熱火朝天，討論螞蟻晃動觸角可能的含義，討論大批螞蟻排成一列徑直朝著糖塊移動，為什么沒走岔路……組織學生開始寫作文前，引導學生模仿《花種》《蜜蜂》等課文的寫作方式，鼓勵學生默寫。正式開始后，幾乎所有學生都埋頭安安靜靜書寫。第一次在40分鐘內，全班學生都把字數不低于150字的作文交了上來，最快的學生在30分鐘內寫了接近300字，大多數學生都在40分鐘寫了200字以上。而且，詢問感受時大多數學生都表示“有東西可以寫”“模仿了一下課文的表達順序”，認為是最不困難的一次作文經歷。

結束語：綜上所述，在小學語文作文教學中學生需要接近觀察對象，需要教師以實踐為觀察指導，引導學生去觀察、去應用課文中的寫作技巧。作文教學需要自然環境作為基礎，需要生活經驗作為基礎，學生才不會困于沒有素材可以寫。教師應為學生提供廣闊的交流空間，引導學生正確釋放自己的感想。

參考文獻：

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