小學語文單元整體教學的實施探究

鄒婷

摘要：小學語文的教學工作非常重要，隨著新課改時代的來臨，小學語文教學工作模式正在慢慢改變，教師需要創新自己的教學思路，這樣才能滿足學生們的學習需求。當前，很多教師正在推動小學語文的單元整體教學，促使學生們在學習語文課文時能夠整體性地思考，這是當前語文課文首要的教學目標。基于此，文章對該教學方式的實際應用情況展開探討，然后提出一些專業的教學策略。

關鍵詞：單元整體;小學語文;教學;

引言：加強小學生的語文學習能力，主要是為了提高他們對于專業知識的掌握，同時也是為了培養學生們的語文素養，因為該學科具備了文學性以及審美性等良好特征，所以教師需要掌握有效的教學方式，確保學生們的良好學習，這樣才能培養出更多優秀的學生。在當前的小學語文課文教學中，單元的整體教學可以幫助學生正確掌握文章整體內容，這對于幫助學生豐富他們的語文知識儲備量尤為有效。另外，小學語文的單元整體教學還能激發學生們的學習興致，從而保證學生們的積極學習并幫助他們提升自己的語文成績。

一、結合學生自身情況，合理整合教材內容

在單元的整體教學中，教師需要將教學的目光放在教學內容上，通過對教學內容的有效果整合，也就是將原本零散的語文知識整合在一起，從而引導學生全面性的掌握課文內容，然后在進一步的學習中促使學生深入思考的同時，還能有效分析文章情感部分的內容，整個過程其實就是引導學生從淺至深地學習，以此提升他們的學習效率。需要注意的是，教師應該結合學生們的學習需求去推進單元的整體教學，將學生放在主導位，期間需要不斷創新有效的教學方式，通過幫助學生降低學習的難度，以此提升他們的學習自信心，也就是讓學生學會自主思考以及應用語文知識。例如： 在教學指導《秋天的雨》這篇課文時，首先，教師需要帶領學生展開全文的閱讀，促使他們大致了解文章內容，然后需要結合學生的思維特征以及思維習慣，促使整個教學具體化。也就是在課堂上借助一些對媒體教具將《秋天的雨》和《聽聽，秋的聲音》這篇文章整合在一起，通給給學生們還原出秋天的景色，促使他們在主觀地情境中感受秋天的美好，這個過程其實可以有效激發學生對于大自然的熱愛之情，同時還能活躍學生們的思想。總而言之，單元的整體教學非常契合學生的認知特點，正是因為有效的教學方式才能豐富學生在學習過程中情感上的體驗，從而保證學生們的語文學習效率更上一層樓。

二、結合學生的生活，加強單元整體教學的效果

小學語文的實踐教學活動要求教師們將課堂教學內容和學生們的日常生活結合起來，然后在教學的過程中給學生創設生活化的情境，以此保證學生更快理解文章中心思想，從而展現良好的教學效果。另外，教師需要加強單元教學活動中主題內容的緊扣性，促使自己發揮良好的引導作用，從而幫助學生把握他們正確的學習方向，從而實現教學效果的提升。例如：在給學生們講解《媽媽的賬單》這篇文章時，為了讓學生們更快理解作者想要表達的情感，教師可以結合該單元中其他類似的文章，比如《可貴的沉默》或者《七顆鉆石》，促使學生們深入了解什么是人間真情，確保學生們具備較強的感悟，這樣才能實現單元整體教學工作的有效推進。換個角度來看，在強化單元的整體教學工作中，學生需要通過教師的引導明白學習語文的目的，從而提升他們的學習熱情。

三、構建總結性的語文課堂，激發學生們的參與性

小學語文教師需要重視單元的整體教學，該教學方式可以為學生構建總結性的語文課堂，也就是在激勵的教學中能夠調動學生的參與性，這其實就是在引導學生主動反思自己的學習問題，確保他們的獨立思考，然后自行找到解決問題的方法。這樣一來，學生們才能提升自己的問題解決能力，并保證他們成為課堂上真正的主人。例如：教師在給學生講解《巨人的花園》或者《小木偶的故事》這類文章時，在課堂上其實可以將學生進行分組，促使他們以小組為單位去閱讀文章并探討文章內容，然后讓他們自己總結這些文章主要講述的內容以及中心思想，最終以小組討論的結果在課堂上和其他小組學生一起分享自己的理解。整個過程可以實現學生們的互幫互促，同時還能保證每一位學生的參與性，以此幫助學生鞏固他們對于文章的學習印象和學習效果。

四、結束語

綜上所述，在當前的小學語文單元教學中，為了更好地提高課程教學質量，教師需要將學生放在主體地位，然后加強教學工作的效率以及質量，以此保證學生們學習能力以及學習動力的提升。也就是說，單元的整體教學因為幫助了學生降低了學習難度，所以可以更快實現語文教學目標，這其實就是在為學生今后語文的學習打下堅固的基礎。

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