初中歷史教學對學生歷史核心素養的培養

阿依奴爾·加帕爾

摘要：隨著新課改的不斷深化，初中歷史教學的重點已經不再是對學生進行歷史知識的傳授，而是培養學生的歷史核心素養。所以，在新的時期之下，教師的教學理念與教學方法都必須實施做出改變與創新，真正將學生作為教學過程中的主體，以此來使學生獲得全新的學習體驗，有效發展學生的思維能力，構建出精彩高效的歷史課堂。

關鍵詞：初中歷史教學;學生;歷史核心素養;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在傳統的歷史教學當中，教師過于關注學生對知識的掌握。而在教學改革不斷推進的當下，教師的教學側重點應當進行相應轉變，應當注重發展學生的歷史核心素養。所謂歷史核心素養，就是學生在知識素養、能力方法以及價值觀念等方面的綜合表現。因此，教師在教學時，應當努力通過多元化的教學方式，來引導學生多開展自主學習、思考與探索，已讓學生在學習歷史知識的同時，也能充分地了解歷史、尊重歷史，并且樹立起正確的歷史觀，有利于其全面發展與成長。

一、創設歷史情境，體悟家國情懷

情境教學法是一種新穎的教學方法，它能夠使學生很好地融入到教學情境當中，更好地理解與感知內容。在初中歷史核心素養當中，家國情懷是很重要的一項，因此教師應當注重在教學時，通過創設一定的歷史情境，來讓學生很好地體悟家國情懷。

例如：中國的近現代歷史既是一部中國人民的屈辱史，也是一部中國人民的抗爭史，是對初中生進行家國教育的重要素材。因此，教師就可以在開展中國近代史教學時，結合具體的教學內容，來利用多媒體通過圖片、音頻或者視頻的方式，為學生們很好地將歷史場景進行展現。這樣，學生能夠很快地融入到相應的歷史情境當中，從而會有身臨其境的感覺。這就能夠讓學生很好地感受歷史，從而引起學生的情感共鳴，有效激發起學生強烈的愛國之情。

二、準確引用史料，學會史料實證

在傳統的歷史課堂當中，很多教師都是利用灌輸式的教學方法，這樣既不利于激發學生對歷史學習的興趣，又不能使學生對歷史事件的全貌有很好的了解。因此，教師在教學時，就應當重視史料的價值，可以通過利用史料來輔助教學。具體來說，教師可以通過歷史專業書籍、報刊或者互聯網，來搜集與教學內容相關的史料，并在課堂上呈現給學生。這樣，便于學生對歷史事件有更加全面、客觀的認識與理解。除此之外，教師還可以為學生們布置課下作業，讓學生們結合教學內容來搜集相關的史料內容。這樣，既能讓學生更好地理解教學內容，又能很好地發展學生搜集史料以及應用史料的能力，有效提升學生的歷史核心素養。

三、抓住時間線索，培養時空觀念

在歷史的學習過程中，會涉及到大量的歷史事件時間、地點、意義等內容，這些東西都需要學生進行記憶。因此，對于很多學生而言，歷史學系是枯燥無趣而又困難的。因此，教師就可以結合教學內容，抓住各個歷史事件的時間線索，來有針對性地利用多種教學方法，發展學生的時空觀念，幫助學生掌握相應內容，并能夠對各個事件相關知識點做好橫向與縱向的比較。

例如：可以利用時間軸教學法，來培養學生的時空觀念。具體來說就是將各個歷史事件根據事件發生的先后順序，在一條坐標軸上進行標記，這樣就能將多個歷史事件進行有效串聯，幫助學生理順思路，進行更好的理解與記憶。此外，可以利用地圖教學法，來幫助學生更好地記憶事件發生的地點，具體來說就是將各歷史事件發生的地點標注與地圖之上，并從地理的角度分析歷史事件發生的原因和背景。這樣能夠使學生理解與記憶起來更加容易，有助于實現高效教學。

四、理性思考歷史，樹立唯物史觀

初中歷史教師在教學過程中要以唯物史觀為教學指導，幫助學生找到理想的學習方法，發展學生的思想情感，用科學的歷史思維和歷史眼光去看待歷史、分析歷史，認清歷史本質。有很多反映歷史的影視作品，其中存在一些不符合歷史的元素，影響了學生的認知判斷。初中歷史教師可以把影視劇中的片段帶到課堂上，讓學生根據教材內容和歷史儲備進行理性的評判，進而深化學生對歷史全面、客觀的認識。

五、重構歷史知識，深化歷史解釋

在歷史教學中要想培養學生的歷史解釋能力，關鍵在于為學生提供足夠的機會和空間，讓學生參與到解釋歷史事件的過程中，形成理性的分析和客觀的判斷。為此，初中歷史教師需要運用多元化的教學策略，重構歷史知識，深化學生的歷史素養。例如：可以運用思維導圖輔助教學，鼓勵學生梳理所學內容，利用思維導圖將事件的前因后果有效地連接起來，使學生在評價歷史事件時可以抓住重點和關鍵，從腦海中快速提取有用信息，使解釋更加科學、有條理，增強學生的歷史解釋能力，更好地傳承優秀的歷史文化。

結語

綜上所述，隨著新課改的不斷深化，初中歷史教學的重點成了培養學生的歷史核心素養。本文對初中歷史教學對學生歷史核心素養的培養策略進行了探討，從創設歷史情境，體悟家國情懷、準確引用史料，學會史料實證、抓住時間線索，培養時空觀念、理性思考歷史，樹立唯物史觀以及重構歷史知識，深化歷史解釋等方面進行了詳細的闡述，以供相關人士進行借鑒與參考。

參考文獻

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