無多媒體條件下農(nóng)村小學(xué)英語課堂的情景創(chuàng)設(shè)

唐殊

摘要：隨著時代的發(fā)展，多媒體為教學(xué)帶來了諸多新的機(jī)遇和可能，不過一些農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)還不具備多媒體教學(xué)的條件，缺乏多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，因而在教學(xué)中依舊需要通過傳統(tǒng)方式來進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)。為此，基于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，提出在無多媒體條件下農(nóng)村小學(xué)英語課堂情景創(chuàng)設(shè)的有效策略，進(jìn)而便能加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)的效果，更有助于提升農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：無多媒體條件;農(nóng)村小學(xué);英語課堂;情景創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在網(wǎng)絡(luò)時代下，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅需要多媒體設(shè)備的支持，還需要多媒體技術(shù)的支持。不過當(dāng)今諸多農(nóng)村小學(xué)的設(shè)備條件還相對落后，因而在教育教學(xué)的過程中多媒體的融合程度還不夠，教師還需要充分考量已有的資源來進(jìn)行教學(xué)。在當(dāng)今素質(zhì)教育理念下，教育教學(xué)越來越重視學(xué)生的主體性和教學(xué)的趣味性。情景創(chuàng)設(shè)是小學(xué)英語課堂教學(xué)中的重要教學(xué)手段，能夠充分體現(xiàn)素質(zhì)教育相關(guān)理念。因此在無多媒體條件下，教師更應(yīng)當(dāng)注重情景創(chuàng)設(shè)的多樣性，這樣便能夠更進(jìn)一步提升農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、用音樂來進(jìn)行英語氛圍的烘托

小學(xué)階段的學(xué)生對于外界的事物充滿好奇，而對英語這種新語言的學(xué)習(xí)也具有一定的興趣，但是英語和漢語還是存在諸多的區(qū)別，語言的學(xué)習(xí)也相對枯燥。對此，教師便可以用音樂來進(jìn)行英語氛圍的烘托，構(gòu)造良好的英語教學(xué)情景。比如說，在對四年級下冊第三單元“Weather”進(jìn)行講解的過程中，教師便可以通過“How's the weather？”這首歌曲進(jìn)行引入，對學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)唱，通過構(gòu)造歌曲情景便能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，也能夠增進(jìn)學(xué)生對季節(jié)詞匯的理解和掌握，有利于讓學(xué)生更好地融入到英語的教學(xué)情景。

二、創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)游戲英語情景

游戲一直是小學(xué)階段學(xué)生最為感興趣的方式，也是教師比較常用的方式。因而在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師也可以通過對傳統(tǒng)游戲的創(chuàng)設(shè)來構(gòu)造英語情景。比如說，在對“Colours”這一課進(jìn)行講解的過程中，教師便可以組織學(xué)生進(jìn)行顏色游戲，由教師開頭說出一種顏色，然后由學(xué)生根據(jù)自己書包的顏色進(jìn)行接龍，“My bag is red. I like pink.”通過學(xué)生不斷接龍這種句式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生對顏色類詞匯的掌握;也能夠促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的互動，營造良好的小學(xué)英語課堂教學(xué)情景和氛圍，提升農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、利用實(shí)物或傳統(tǒng)教具來創(chuàng)設(shè)情景

多媒體技術(shù)下，教師可以通過多媒體技術(shù)來對英語詞匯進(jìn)行情景展示，而在無多媒體的情況下，農(nóng)村小學(xué)英語教師便可以利用實(shí)物或者傳統(tǒng)的教具來進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)。對此，教師可以通過教室中已有的物品來進(jìn)行展示，也可以通過自己制作相應(yīng)的教具，這樣便能夠更進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對英語詞匯的認(rèn)知與理解，能夠讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，充分融入到英語學(xué)習(xí)情景。比如說，在對“We love animals”進(jìn)行講解的過程中，教師便可以運(yùn)用橡皮泥制作動物模型，也可以畫一些動物圖像，或者利用一些現(xiàn)有的動物教具來激發(fā)學(xué)生對動物的認(rèn)知，讓其能夠?qū)⒂⒄Z單詞與動物相聯(lián)系，也能夠讓學(xué)生更好地融入到動物情景之中，提升情景創(chuàng)設(shè)的有效性。

四、增加故事英語情景教學(xué)

中華文化博大精深，其中蘊(yùn)藏許多文化故事、神話故事等，這些都能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生體會故事中的情感，因而農(nóng)村教師在進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，也可以增加故事英語情景教學(xué)，通過一些故事的渲染來活躍英語課堂教學(xué)氣氛，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。比如說，在對“How many？”這一單元內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，教師可以向?qū)W生展示不同數(shù)量的動物，然后用故事將各種動物進(jìn)行串聯(lián)，從而使學(xué)生融入到故事情景中;同時教師還可以利用一些繞口令故事，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解，像“數(shù)棗”游戲等，這樣便能夠提升農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

五、注重生活實(shí)踐情景的充分融合

生活與教學(xué)具有密切的關(guān)聯(lián)性，因而在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，教師還可以通過實(shí)際的生活情景來進(jìn)行英語教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。對此，教師應(yīng)當(dāng)在英語教學(xué)的過程中，讓學(xué)生多設(shè)想一些生活情景;也可以在生活中多聯(lián)想一些英語詞匯。比如說，在對“Shopping”這一單元的內(nèi)容進(jìn)行講解的時候，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想一些生活中與父母一起逛超市進(jìn)行買衣服或者其他東西的時候，都會詢問售貨員哪些問題，售貨員一般都會有哪些回答;然后教師便可以用英文來對學(xué)生的反饋予以翻譯，并對其中的重點(diǎn)單詞進(jìn)行講解。這樣不僅能夠有助于學(xué)生更為深入地融入到生活的情景中，也能夠提升農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

六、完善農(nóng)村小學(xué)英語課堂活動

教學(xué)情景除了一些實(shí)際的情景感知以外，通過課堂活動也能夠活躍英語課堂氣氛，構(gòu)建良好的教學(xué)情景。對此，教師可以組織學(xué)生開展英語朗誦會、演講比賽等，通過制定一個固定的主題，讓學(xué)生輪流進(jìn)行演講，這樣便能夠有助于學(xué)生英語表達(dá)能力的提升。同時，學(xué)生之間往往更加容易產(chǎn)生情感的共鳴，更能夠理解其他學(xué)生的表達(dá)，因而通過學(xué)生之間的互動活動更能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流，有利于進(jìn)一步提升農(nóng)村小學(xué)英語情景教學(xué)法的整體效率。

結(jié)語

情景教學(xué)法是當(dāng)今小學(xué)英語課堂教學(xué)中的重要教學(xué)模式，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)和教學(xué)效率的提升具有極為重要的意義。當(dāng)今諸多小學(xué)都已經(jīng)將情景教學(xué)法與多媒體進(jìn)行結(jié)合，但是農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件還相對有限，因而在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中還需要對情景教學(xué)法予以豐富，可以利用音樂、故事以及生活實(shí)踐情景等進(jìn)行氛圍的烘托，通過傳統(tǒng)教具、游戲和活動等進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，這樣便能夠?qū)崿F(xiàn)無多媒體條件下的有效情景創(chuàng)設(shè)，也能夠更進(jìn)一步發(fā)揮情景教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中的重要作用，推動小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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