核心素養背景下高中音樂教學問題與策略

成香玲

摘要：現今社會，我國重視人的全面發展，尤為重視素質教育，在音樂教學中，提高學生的音樂素養也是其中之一。但這必然會受到傳統音樂教學方式及觀念的限制，這就需要音樂教師從自身反省，改變其教學方式，打破陳舊的音樂教學觀念，跟緊我國音樂教育行業的發展腳步，促進學生音樂素養的提高，本篇是針對高中音樂的教學問題進行全面的研究與討論。

關鍵詞：音樂教育;教學方式;教育行業的發展;音樂素養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

核心素養指的是學生對個人身心發展的適應性以及在社會發展中所必不可少的品格和重要的能力。對于學生來說，核心發展的素養包括文化素養、個人的身心發展、對社會活動的參與情況等方面，綜合性的體現就是文化底蘊、科學素養、擔當能力、時間創新能力、學習能力、獨立自主的生活能力等方面。在國家對人才的培養計劃中，核心素養的提升具有重大意義。而對于處在發展中的高中生也是如此，這就要求音樂教師在課堂上也要提升學生的音樂素養，為素質教育的實施和核心素養的發展做貢獻。

一、核心素養下高中音樂教學存在的部分問題

（一）在教學過程中音樂學科不受重視

由于音樂學科不像數學、語文、英語等科目，作為一門副科，極其容易不受重視。尤其是在即將面臨高考的高中學習階段，音樂科目也常出現被其他主科占用等情況。還有極個別音樂教師不重視，在音樂課前不認真備課，上課過程中也敷衍了事，缺乏愛崗敬業的精神。這不僅導致教學目標不能及時達成，也不能體現音樂課堂的價值。

（二）音樂教學的資料和內容不夠全面

一般來說，高中的音樂教學資料都分為六個板塊，但大部分高中學校只開設《音樂鑒賞》這一個模塊，并且這一模塊里所含的教學內容比較陳舊，音樂教師也不能對其進行全面的講解，導致這一模塊失去了意義，違背了全面素質發展的要求，同時也不能達到提升學生音樂素養的目的。

（三）對實踐缺乏重視

學習系統的音樂知識是重要的，但音樂的實踐對于學生來說也必不可少，就如同科學理論缺乏實驗一樣，失去了理論所存在的重要意義。部分調查表明在高中課堂中，學生們對音樂課的興趣是相對高昂的，并期待能在音樂課堂上激發自己在音樂方面的興趣，并展示自我。目前多數音樂教師在課堂上花費大部分時間講授知識，忽略了使學生參與音樂實踐，學生不能在音樂課上實現自我價值，慢慢就會降低對音樂課程的興趣，不利于學生提高音樂素養。

（四）教學方式的不恰當

目前，大多數高中學校的音樂課程還是以教師為中心，教師單一的傳授音樂知識，不能自己學生對音樂課程提起興趣，今天上了音樂課程的生動性。也有部分學校的部分音樂教師，在音樂課堂上及其不負責任，不僅不給學生們傳授音樂知識，還讓學生們上自習課，這種做法與提高音樂素養的決策背道而馳。隨著科技發展的進步，大多數高中學校將多媒體教學運用到了音樂課堂中，而教師在教學過程中過多的展示視頻，圖片，音頻等，雖然增添了課堂的生動性，但卻在某種程度上拉遠了學生與音樂的距離，例如教師直接用視頻對學生進行音樂技巧的教學，代替了教師的示范，不能使學生更直觀的感受到歌唱的技巧以及音樂的魅力，降低了學生和音樂之間的交流，不利于培養學生的音樂素養。

二、核心素養下高中音樂教育的策略

（一）提升對音樂課程的重視。

首先，教師必須認識到音樂課程對高中學生身心發展的重要性，最先要做到的就是不能讓音樂課變成學生的自習課，也不能讓音樂課被占用。在講授音樂知識的時候，教師要做到耐心，細心，在示范音樂技巧的時候，教師要做到認真負責，教會每一位學生，做到最基本的愛崗敬業，由此才能確保學生們學到技巧提升對音樂課的期待值，有利于培養學生的音樂素養。其次，教室要在音樂課堂中，引導學生培養正確的音樂審美觀，例如針對學生的性格特點，培養其對音樂的不同審美，鼓勵學生在音樂課堂上大膽實踐、展現自我，使學生在音樂課堂上體現自我價值，營造一個積極主動的音樂學習氛圍，有利于促進學生增加對音樂課程的興趣，同時意識到音樂課的重要性。學生也可以通過音樂課堂形成積極向上的生活態度，對學生的身心雙方面發展有很大的積極作用。

（二）重視對學生音樂實踐能力的培養

優質的音樂課堂是先傳授給學生音樂知識，在引導學生進行音樂實踐。實踐在培養學生音樂素養的過程中是必不可缺也是十分重要的。教室應該以身作則，給學生做一個榜樣，親自示范音樂技巧的教學，并刺激學生主動進行音樂表演，給學生制造展示自我的舞臺。同時可以聯系學校相關部門舉行與音樂有關的活動，例如合唱比賽、音樂鑒賞知識大賽;成立音樂社等相關部門，并親自對參加活動的學生進行音樂指導。這不僅僅激發了學生學習音樂的興趣，還促進了學生個性化發展，同時貫徹了提高學生音樂素養的宗旨。

結束語

綜上所述，教師必須要明白一個道理：核心素養下的音樂教育，必須是以提高學生的音樂素養為中心的。要想提升學生的音樂素養，就必須做到以上的決策，否則再多的音樂課程也是徒勞。教師要積極配合校方的安排，并主動引導學生提高自身的音樂素，使學生學習音樂從被動變為主動動，這樣才能在最大程度上提高音樂素養。

參考文獻

[1]柏艷.核心素養背景下高中音樂教學問題與策略[J].大連教育學院學報，2018

[2]顧翔;.核心素養背景下高中音樂教學問題分析與策略探討[J].黃河之聲，2019：120.

[3]紀海鵬.核心素養背景下高中音樂教學問題分析與策略探討[J].山海經：教育前沿，2020：0115-0115.