“立德樹(shù)人”背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

常艷

摘要：在“立德樹(shù)人”背景下，教師要充分拓展閱讀的教育職能，廣泛挖掘文本中的德育資源，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶、精神的指引與品質(zhì)的塑造，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念與高尚的道德品質(zhì)，更好地追求理想，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在具體的閱讀教學(xué)中，教師先是可以營(yíng)造生動(dòng)的情景，讓學(xué)生獲得深刻的情感觸動(dòng);其次可以進(jìn)行專題性的德育探究活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相應(yīng)主題德育內(nèi)涵的理解;最后還可以展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在日常生活中進(jìn)行具體成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;小學(xué);語(yǔ)文;閱讀

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在新時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神品質(zhì)的塑造。對(duì)此，教師要進(jìn)一步深化立德樹(shù)人的教育職能，充分增強(qiáng)閱讀教學(xué)深度，運(yùn)用只有思政功能的文本內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，讓學(xué)生從一點(diǎn)一滴中發(fā)展自我，提升自我，形成高尚的道德品質(zhì)與遠(yuǎn)大的理想追求，承擔(dān)起時(shí)代發(fā)展的重要職責(zé)。本文就具體談一談“立德樹(shù)人”背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略。

一、在生動(dòng)的情景中獲得情感觸動(dòng)

德育教育是一種由外而內(nèi)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)文本內(nèi)容能夠在內(nèi)心中獲得相應(yīng)的感觸，以此進(jìn)行自我的反省與精神的重塑，從而形成高尚的品質(zhì)與正確的價(jià)值觀念。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)文本中的德育內(nèi)容營(yíng)造生動(dòng)的情景，讓學(xué)生獲得深刻的情感觸動(dòng)，以此落實(shí)德育教育。

例如，在閱讀《慈母情深》時(shí)，教師可以營(yíng)造生動(dòng)的情景，幫助學(xué)生獲得深刻的情感觸動(dòng)。比如，在閱讀“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)，一行行排列著……”一段時(shí)，教師可以利用多媒體播放出工人在工廠中勞作的視頻。并讓學(xué)生在觀賞中思考：“工廠的環(huán)境是怎樣？工人們的勞動(dòng)過(guò)程是怎樣的呢？”學(xué)生結(jié)合本段內(nèi)容能夠體會(huì)到作者母親工作的辛苦，以此感受作者對(duì)母親的感恩與愧疚之情。又比如，在閱讀作者向母親要錢的片段時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象作者的母親拿出零花錢，以及作者接受零花錢時(shí)的動(dòng)作與神態(tài)。學(xué)生能夠體會(huì)到作者的猶豫與愧疚。由此，學(xué)生能夠借助這些情景體會(huì)到父母工作的艱辛與美好生活的來(lái)之不易，有效增強(qiáng)孝親敬長(zhǎng)的意識(shí)，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的品質(zhì)。在這樣的教學(xué)中，教師能夠依據(jù)文本內(nèi)容設(shè)置生動(dòng)的情景，讓學(xué)生獲得深刻的感觸，從而落實(shí)德育教育。

二、在專題的探究中提升思想認(rèn)識(shí)

教材中的德育資源是有限的，學(xué)生僅通過(guò)閱讀教材，往往只能夠?qū)ο嚓P(guān)的德育主題形成基本的認(rèn)識(shí)。因此，教師還要具備拓展探究的意識(shí)，以教材中的德育內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，廣泛搜索相應(yīng)的課外知識(shí)，充分羅列同一主題的德育內(nèi)容，讓學(xué)生在集中性的探究中提高思想認(rèn)識(shí)。

例如，在閱讀《將相和》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)專題探究活動(dòng)，充分提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。比如，通過(guò)完璧歸趙、澠池之會(huì)等故事，學(xué)生能夠體會(huì)到藺相如具有勇敢頑強(qiáng)的品質(zhì)和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“歷史上哪些人物還有這樣的品質(zhì)呢？”在學(xué)生好奇時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)引入蘇武牧羊、戚繼光抗擊倭寇、林則徐虎門銷煙等故事，因此，讓學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義情懷進(jìn)行各位充分的體會(huì)。又比如，通過(guò)負(fù)荊請(qǐng)罪這一則故事，學(xué)生能夠體會(huì)到藺相如具有寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，同樣可以引入齊桓公赦免管仲、曹操禮賢下士、唐太宗善于納諫等故事，讓學(xué)生體會(huì)這些人物所具有的共同之處，對(duì)寬容有愛(ài)的重要性進(jìn)行更為深入的理解。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生能夠以專題探究的方式對(duì)相關(guān)德育主題進(jìn)行深刻的理解，有效提升思想高度。

三、在廣泛的實(shí)踐中強(qiáng)化德育效果

德育教育既具有很強(qiáng)的理論性，也具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)生只有在日常生活中不斷磨練自我，才能夠切實(shí)提升精神品質(zhì)。因此，教師還要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多種類型的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用德育知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，以此在一點(diǎn)一滴中不斷成長(zhǎng)，強(qiáng)化德育效果。

例如，在閱讀《祖父的園子》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)廣泛的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化德育效果。比如，在閱讀“好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉……”一段時(shí)，學(xué)生能夠體會(huì)到自然景象的優(yōu)美。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中展開(kāi)保護(hù)自然，創(chuàng)造美好生活的活動(dòng)。選擇能夠有意識(shí)的保護(hù)各種動(dòng)物與花草樹(shù)木，營(yíng)造美麗整潔的生活環(huán)境。又比如，在閱讀作者與祖父一同勞動(dòng)的文段后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中參與各種類型的勞動(dòng)，弘揚(yáng)祖父的精神。對(duì)此，一些學(xué)生可以利用周末時(shí)間在相同中參與農(nóng)業(yè)勞動(dòng);一些學(xué)生可以在日常生活中幫助父母和鄰居做家務(wù)勞動(dòng)，打掃社區(qū)衛(wèi)生。由此，學(xué)生能夠積極參與到實(shí)踐中，對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行充分運(yùn)用，在不斷的磨礪中提升自我。

綜上所述：在新時(shí)代，教師要不斷深化立德樹(shù)人的教育理念，充分發(fā)揮語(yǔ)文文本的德育功能，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中獲得深刻的感觸，在專題的探究中，提高思想認(rèn)識(shí)，在廣泛的實(shí)踐中強(qiáng)化德育效果，從而形成高尚的道德品質(zhì)，正確的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，充分落實(shí)德育要求。

參考文獻(xiàn)

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