淺談如何打造初中英語高效課堂

游益華

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，打造初中英語高效課堂成為廣大英語教師探索的重要課題。高效英語課堂模式改變了傳統教學帶來的低效狀況，符合中學生的認知特點和教育規律，有利于激發學生學習的主動性和積極性，提高他們的英語聽、說、讀、寫的基本能力和語言運用能力，提高他們的綜合素養。因此，初中英語教師必須要摒棄傳統教學理念的束縛，立足于學生的認知起點、潛在發展區等，重塑課堂教學目標，優化課堂教學模式等，真正完成初中英語的高效教學，最終促使學生的全面發展。

關鍵詞：初中英語;高效課堂;構建路徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

英語作為一門世界性語言和世界上最通用的語言，有鮮明的應用性和人文性，通過英語學習能夠了解異國的風土人情、政治經濟、風俗習慣等，對開闊學生視野有很大的幫助。初中英語處于承上啟下的關鍵階段，新頒布的2017版《義務教育階段初中英語》課程標準中指出：這一階段的英語課程具有工具性和人文性的雙重特點，承載著培養學生英語學科核心素養和發展學生思維能力的任務，為學生的終身發展奠定良好的基礎。課程標準是指導初中英語教學的指南，要求堅持以學生為中心，落實素質教育的要求，提高教學的有效性，積極打造以生為本的有效初中英語課堂[1]。但是，當前的初中英語課堂教學存在低效甚至是形式主義的問題，嚴重影響著課堂教學的實效性，需要我們認真分析問題，結合新課改的要求尋找有效舉措，力爭打造高效的初中英語課堂。

一、優化目標引領

教學目標是英語課堂教學的“指揮棒”，引領了教師的課堂教學行為。核心素養下，英語教師在構建高效課堂時，必須要從傳統的“知識目標”中解放出來，指向英語核心素養的內容，科學設計教學目標，旨在實現學生的全面發展。一方面，教師必須要對英語核心素養、英語教材內容進行深入分析，分別從“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”三個層面設計教學目標，將知識目標轉變為知識、思維、品德、文化目標[2]。另一方面，教師在設計教學目標之前，還應立足初中階段學生的認知起點、潛在發展區、英語知識掌握情況、學習能力等，結合初中階段學生的英語學習需求，設計出與其相契合的英語教學目標。

例如，在I’m going to study computer science教學中，教師就依據上述要求，聚焦英語核心素養，科學設置了教學目標：（1）知識目標：熟練掌握重點詞匯，聽懂、會說相關的拓展性詞匯，熟練運用begoingto這一句型的表達。（2）能力目標：對學生的英語聽說讀能力進行訓練，能聽懂目標語進行對話，并從中獲得相關信息;能夠運用相關詞匯和句式，對職業進行談論。（3）情感目標：依托人生理想討論，通過競賽游戲形式喚醒學生的學習興趣;引導學生在活躍的學習氛圍中樹立學習自信心，形成健康的學習品質，明確如何實現自己的人生理想。

二、開展生活導入，激發學生的參與興趣

導入是一節課的開始，良好的導入能起到激發學生學習興趣、營造良好教學氛圍以及促進學生主動探索的作用。在教學中，英語教師應善于立足教學內容引入學生感興趣的生活元素，并給予學生一定的時間與空間相互交流，這樣既能讓學生主動、積極地參與課堂學習活動，還能在很大程度上鍛煉學生的英語組織與表達能力。

以“When is your birthday？”一單元的教學為例，本單元主要是圍繞談論日期這一話題展開的。由于本單元的主題與學生的實際生活存在著緊密的聯系，筆者便在新課導入環節向學生這樣說：“同學們，你的生日是什么時候呢？你們的爸爸、媽媽的生日又是什么時候呢？”隨后，學生積極討論。緊接著筆者又問：“那你們知道如何運用英文來詢問他人的生日嗎？比如，你們想知道好朋友的生日是什么時候，那該如何詢問他呢？”這樣一來，不僅順勢導入了新課，還引發了學生的思考，繼而延伸出本節課所需要掌握的重點句型，“When is your birthday？” ——“My birthday is on October .”“When is? Alice's? birthday？” ——“It's? in September.”“How old are you？”——“I'm thirteen.”由此可知，生活化導入是拉進學生與學習、學生與教師間距離的一種有效方法，英語教師應在教學中多使用這種方法，真正將生活導入的教學價值發揮出來。

三、運用信息技術，加深對詞匯的記憶

有這樣一項調查顯示，當一個人對某一件事感興趣時，那么，這個人就會以飽滿的熱情投入其中;相反，當一個人對某一件事情不感興趣時，那么，這個人就會從主觀意識上回避這事件，甚至還會產生一定的厭煩心理。其實，學習也是這樣的。當學生對英語學習感興趣時，就會更加深入地學習知識。在以往的初中英語教學中，教師以傳統的教學方法為主帶領學生學習，無法讓學生體會到英語學習的樂趣。而合理、科學地應用信息技術，在課上為學生學習創設輕松、愉悅的教學情境，能起到良好的教學效果。

以英語詞匯這一板塊來說，由于學生接觸英語的時間較短，大多數學生認為記憶單詞與短句是非常困難的，就算當時記住了沒過多久就又忘了。為了轉變學生的學習態度，讓學生以更輕松的方式來記憶英語詞匯，利用信息技術創設相關的教學情境就是一個很不錯的方法。以文具類的詞匯來說，包括橡皮、鉛筆、尺子、書包、鉛筆盒書等。由于這些文具與學生的日常學習存在緊密的關系，筆者先讓學生對照實物來進行理解，然后再借助多媒體技術為學生設計字母游戲，并鼓勵學生積極參與其中，這樣既吸引了學生的課堂注意力，激發了學生的參與興趣，還讓學生在無形中熟記了與文具相對應的英文單詞。由此，在英語詞匯教學中應用信息技術，能有效激發學生跟隨演示課件學習的興趣，提高課堂教學效率，獲得一舉多贏的教學效果。

結束語

總之，初中英語教師要根據新課改對初中英語教學的新要求，堅持以學生為中心，從初中英語教學的各個環節出發，精心謀劃、細致推進，從而不斷提升初中英語課堂教學的效率，為打造高效的初中英語課堂不斷努力。

參考文獻

[1]段永花.如何在初中英語教學中構建高效課堂[J].新智慧，2020（33）：83-84.

[2]楊海燕.淺談新課改背景下初中英語高效課堂的構建[J].英語畫刊（高中版），2020（33）：109-110.