初中語文創新性復習策略探究

陳玉筠

摘要：文章主要立足于探索初中語文的創新性復習方略，期望借助文中這些內容具體、操作性極強的創新性的復習方略，讓教師與學生們在初三語文復習階段不再打疲勞戰，輕松高效的工作和復習，進而提高初三語文復習的課堂有效性。

關鍵詞：初中語文;創新性復習;初三復習;

前言：初三語文復習課，是學生初中三年學業將要迎接驗收的重要一年，怎樣在利用這一年的復習中，既使學生積累并鞏固課程標準要求的語文基礎知識，又不失掉愉快的學習氣氛、高效的復習過程，同時，也可以在潛移默化中培養學生的語文素質與人文情操，如何運用創新性的復習策略使初三的學習穩中求進，以下談及具體的方法。

一、運用課后練習，掌握把握住最基礎的復習知識

1.利用課后練習，復習課文內容

語文教師在復習課中有效利用課后練習，可以使學生快速回憶起新授課教授的課文脈絡，把握課文內容。

如人教版七年級語文下冊《從百草園到三味書屋》研討與練習第一題：1.本文的題目是“從百草園到三味書屋”，你從這個題目中得到了哪些信息？2.閱讀課文，請你分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止旬以及中間的過渡段。老師可以通過提問的方式，開啟學生思維的閘門，促進學生能力的提高。

2.借助課后練習，復習基礎知識

在語文復習課上，語文教師可以通過課后練習，讓學生復習字詞。如人教版九年級語文上冊《智取生辰綱》課后研討與練習第二題：這篇課文用的是元、明間的白話，還夾雜著一些方言，其中有的詞語，字面上跟現代漢語完全一樣，但意思卻不同。如“計較”等。試從課文中把這類詞語找出來同現代漢語加以對照辨析。學生在語文教師的引導下，可以找出強人（古義：強盜）、理會（古義：明白、懂得）、計較（古義：計策）等詞語。

3.整合課后練習，使復習系統化

復習時語文教師可以把同一類型的知識整合在一起，語文教師要善于運用歸納比較法，對相似或不同的練習加以分析、比較、歸納，辨別出共同點和相異點，以促進學生理解。如將人教版七年級語文下冊中的《狼》研討與練習二、《口技》研討與練習三和《傷仲永》研討與練習三整合得出了以下內容：1.古今異義不同：①顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。②會賓客大宴。③但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。④賓客意少舒，稍稍正坐。⑤于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。2.詞類活用：①邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。②父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。③一狼徑去，其一犬坐于前。④轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。通過合理整合，文言文字詞分成了兩部分內容，一類是古今異義，另一類是詞類活用。

二、運用現代化媒體的優勢，提高復習的效率

1.化靜為動，激發復習興趣

語文教師應充分利用現代化媒體直觀、形象，具有聲音、視頻等優勢，結合具體的復習內容，讓學生通過欣賞生動的畫面，聽充滿深情的錄音，來激發學生的復習興趣及其求知欲。

例如，在復習《我愛這土地》及《鄉愁》時，將復習的知識點制成powpoint課件，分為字形音義、詞語、文學常識、課文背誦、課外閱讀，層次清晰、美觀大方。對于形音義，呈現生字或拼音讓學生到黑板上完成;對于文學常識和課文背誦，運用改錯和搶答的方式;對于拓展的課外閱讀，運用分組討論的方式。由于這兩篇課文短小，教師還播放了生動的朗誦，讓學生再次回味了作者的愛國思鄉之情。

2.增大容量，優化復習過程

初中作文復習中，教師的復習目標是使學生學會運用肖像、動作、語言、心理等描寫方法來刻畫人物。初中語文教材中有許多刻畫人物形象的經典片段。語文教師在復習課上只要輕擊鼠標，便可突破課堂上時間和空間的限制，快速地將七、八、九年級課文中的經典描寫串聯起來，讓學生重溫經典：《故鄉》中帶銀項圈的少年閏土的肖像描寫、《最后一課》中小弗朗士的心理描寫、《變色龍》中奧楚蔑洛夫五次變色的對話描寫等。

3.直觀形象，強化復習要點

在復習中運用現代化媒體，可使復習重點、難點在學生的腦海中留下深刻印象。眾所周知，每節復習課都有復習重難點，語文教師可通過設置課件中文字大小、字體變化、色彩濃淡等來突出復習要點。

例如，語文教師運用現代化媒體出示成語。（愚公移山、精衛填海、畫餅充饑、五湖四海、狐假虎威、忠言逆耳、良藥苦口、狗仗人勢、望梅止渴、萬水千山）這些成語均用黑色粗體字顯示。

4.合理運用，提高復習效率

運用現代化媒體雖有諸多優勢，但也應提倡合理運用，才能提高復習效率。語文教師在復習課中使用現代化媒體時要冷靜、忌盲目，不能忽視語文學科的特點和學生的學習心理。語文教師應從課程教學的實際出發，按照初中學生的語言認識規律，設計制作出合理、藝術、高效的課件。

三、運用合作復習異質互補

1.合理分組

由于班級內學生成績參差不齊，語文教師要堅持組內異質、組間同質的原則。在分組時要考慮：男女生搭配、優中差生的搭配、能力不同者的搭配、不同特長者等情況的搭配。盡量使各小組之間實力相當，差異性小，這樣有利于小組間開展公平競爭。

2.有效討論

在交流與探究環節中，語文老師要引導學生學會聆聽和表達，引導學生學會互相支持與幫助，不要忽略了引導學生形成批判意識。此外，語文教師應給予學生充分的獨立思考時間;小組討論應嚴格秩序，不能讓少數優秀生壟斷課堂;語文教師應及時介入到合作復習中，及時了解學生的合作情況。

3.及時評價

語文教師在合作復習結束前應及時進行評價。語文教師應指出學生及小組合作過程中的成功之處與不足之處。不僅要讓學生知道自己是否已經達到了復習目標，而且還要讓學生知道他離復習目標還有多遠或是否偏離了復習目標。學生可以根據語文教師的評價及時調整復習活動，為了取得更好的成績或避免再犯錯誤而不斷改進合作復習策略。

結語：在倡導強大語文教學的今天，初中語文教育也伴隨著新課標變革的要求而前進，在初三語文復習教學中，要求我們探尋一個操作性更強的、更為具體的、行之有效的復習策略，也希望通過上述的論述可以對我們在初三的復習之道上予以一點啟發與思考。

參考文獻：

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