在初中數學教育教學中提高"學困生"的水平

邱金益

摘要：隨著中國教學改革的發展，提高國民整體素質成了當下重要的任務之一。對于中學生來說，每個學生學習水平不同，必然會出現一些“學困生”，一些數學老師未重視學困生的學習狀況，將大部分精力放到優等生身上，導致學生之間的成績差距越來越大，班級的整體數學水平無法全面提高。本文重點分析初中數學教學中"學困生"的問題，以提出適宜"學困生"的教學方法。

關鍵詞：初中數學;"學困生";方法

引言：學困生的數學成績偏差，是由于學習能力的欠缺，或者學習習慣差，學習興趣不足，心理抗拒等等原因，這類學生多部分存在偏科的問題，其他學科成績優異，數學成績落后較多，如果教師能重視和關心學困生的學習狀況，運用有效的方法幫助他們克服數學學習瓶頸，走出學習困境，提高他們的數學學習能力，將為他們踏入新的人生階段奠定堅實的基礎。

一、針對學困生教學存在的問題

1、未掌握學困生的個人情況

經過問卷調查發現，學困生具有一些特殊情況，一部分學生的家庭環境引起的學習氛圍不好，或者父母忙碌關心少等原因造成他們學習習慣較差，自我約束力不足，其次學困生長期受到苛刻和批評，被鼓勵較少，引起學生的自卑心理和學習抗拒心理，再就是部分學生對數學學習缺乏興趣，因此學習效率低。目前，一些初中數學教師將重點放在成績拔尖的學生身上，缺少了對學困生的學習和生活情況的了解。

2、師生溝通交流不足

數學教師教學任務繁重，一些教師平時與學生之間溝通較少，特別是對于學困生的心理和思想上了解不足，缺乏溝通會導致師生之間心理距離較遠，部分學困生擁有積極學習進取心，只是苦惱找不到正確的學習方法，但他們又怯于找老師詢問數學問題和交流學習方法，從而導致學困生的數學學習效率不高。在成績下降時，部分教師對學困生的批評教育較多，未通過有效溝通方式去幫助學生解決學習中所遇到的困難與問題。

3、教學方式存在問題

學困生與中等生、優等生之間存在個體差異，一些教師在教學內容和方案上沒有設計符合學困生特點的相應方案，學困生的學習基礎較差，有時候不能完全理解數學學習的內容，而教師為了跟上教學進度或者鞏固優異生的學習成績往往會設計一些難度較高的教學內容，在作業設計也沒有針對學困生的題目設置，使學困生作業完成情況不佳，導致學困生與其他學生之間的差距愈加明顯。

二、針對學困生教學方法解析

1、制定符合學困生特點的教學方案，分層教學

由于學困生基礎較差，數學教師在進行一個教學知識講解的時候，應顧及他們的接受能力，縮小差距，所以教師應該根據不同層次的學生采取分層式教學，給他們“爬坡”增設階梯。例如：學習整式的乘法與因式分解》這一單元時，教師應提前設計好教學方案，充分考慮到學困生的接受能力，在課程中設計學困生較為容易理解的內容，在講解例題：把8a2b2+12ab2c分解因式，這一講解完成之后在課堂上出幾個難度不同的題目，讓同學們解答，如果難度最低的題目學困生無法完成，再將難度降低，直到他們理解為止，相反，如果中等難度的都能基本答對，就可以提高難度，根據學生的掌握情況來設計教學方案，可以使學困生有機會跟上教學進度，提高學習能力。同樣，作業也可以分層設計，使學困生逐漸掌握，逐漸提高學習成績。

2、加強師生溝通交流

數學老師不僅要根據學生的差距分層設計教學方案，平時更應該了解和掌握學困生的學習狀況、生活表現和心理需求等。部分學困生學習能力不差，是因為生活狀況或者心理問題等因素而失去學習的信心，養成了不好的學習習慣。教師應及時了解和疏導，幫助學生度過難關。例如，在課堂上發現個別學困生是因為精神狀態不集中，平時與同學之間溝通交流較少，學習興致不高而導致成績一直無法提升，便應早點與其溝通，嘗試帶動學生進入學習狀態，平時多與其溝通交流，讓他們感受到關愛。在學生日常生活中，教師也應該多與學生們打成一片，增進互相之間的了解，拉近距離，只有這樣，學生在遇到學習問題或者生活困難的時候才愿意向老師傾訴和尋求幫助。教師通過交流和溝通也能幫助學困生樹立正確積極樂觀的心態。

3、激發學困生學習興趣

部分學困生存在偏科的情況，其他學科成績優異，然而數學卻總是墊底，教師應該增添一些趣味內容到教學內容當中，采用一些吸引學生注意力的教學方法來提升學困生的數學興趣，以幾何內容《三角形》為例，為了讓學生們了解三角形的原理，特性和計算方法，首先要讓他們對三角形感興趣，在課堂上，教師可以多多邀請學困生來談一談對三角形圖形的認識，也可以在課堂上布置制作或者繪畫三角形的小任務讓學生們完成，或以小組的形式共同探究三角稱圖形相關知識點。教師以多媒體播放的形式將生活中的三角形展示出來：鐵塔、梯子、房頂等等，讓他們了解到生活中的三角形，既活躍了課堂氛圍，又激發了學生們的學習興趣。老師在作業設計的時候也應添加一些趣味因素，引導學困生積極完成作業并發現數學的有趣性，增強他們的學習欲望和解題成就感。

結束語

總之，對于學困生，教師應該多給與耐心和指導，首先要了解的個人學習狀況，并按照他們的實際去教學，其實應提出不同的教學方案去引導他們主動學習，并且逐步掌握知識點。最后，應注重增強學困生的學習興趣和提高他們的學習能力。希望更多的學困生能夠被轉化，實現在數學上的不同發展。

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