小學語文課堂教學策略探析

馬會

摘要：新時期的語文課堂教學目標趨向多樣化發(fā)展，教師理應摒棄“灌輸式”教育觀念，積極為學生提供更加富有趣味性的語文探究體驗。教師應針對小學語文課堂教學中的薄弱環(huán)節(jié)，采取科學有力的改革舉措，為學生開辟一條自主學習、高效學習的道路，從而促使學生全身心投入到語文課堂探究活動中，全面突破語文課堂教學重難點目標。

關鍵詞：小學語文課堂;教學策略;探析;

引言

從小學階段來講，學生主要通過課堂來對知識進行獲取，因此，對課堂教學效果進行提升，可以使學生的語文綜合素養(yǎng)得到全面的提升，從而為小學語文教學的進步起到有效的促進作用。由于新課改的實施，使課堂教學效率成為重要指標之一，因此，教師需要采取有效的措施來對其進行提升，從而使教學目標和新課改指標保持一致性。本文對新課改下如何提高小學語文課堂教學效率進行全面研究。此次研究對豐富小學語文教學課堂效率方面的知識具有理論性意義，對提高小學課堂教學效率方面的對策實施具有現(xiàn)實指導性意義。

一、學生本位，豐富課堂教學的內(nèi)容形式

小學語文是一門比較考驗學生們基礎知識的課程，學生們在進行語文學習時，很容易就會產(chǎn)生枯燥和厭煩等不良的情緒，因此老師要能夠很好地激發(fā)學生們的語文學習興趣，讓他們能夠對語文產(chǎn)生向往和探索精神，這樣才能讓他們更好地去進行語文學習，化被動學習為主動學習。小學語文課堂教學，要注重教與學的有機結合，通過豐富多樣的教學內(nèi)容和形式，調(diào)動學生主動學習、積極求知、自主自立的學習能動性。要實現(xiàn)這一教學效果，就要始終堅持學生本位，以教學結合為導向，建立豐富有趣的教學內(nèi)容，采用豐富多樣的教學形式，契合小學生日益增長的興趣愛好，將小學語文教學中的基礎知識和常識以一種更靈活更生動的形式展現(xiàn)出來。舉例來說，小學語文教師在講解《兩小兒辯日》時，可以采用情景故事的方式教授，將文言文的內(nèi)容轉化為課堂小故事，聲情并茂地為學生講一個關于兩小兒辯日的故事，隨后再引入文言文的教學講解，這樣能為小學生學習文言文做好必要的鋪墊，又能激發(fā)小學生熱愛文言文學習。

二、采用多媒體教學，提升老師的綜合能力

伴隨著科技的發(fā)展，人們也逐漸進入了信息化時代，因此老師可以在教學過程中，很好地運用多媒體來進行輔助教學，將書中的知識更加直觀地展現(xiàn)在學生們面前。這就需要老師們及時地做好多媒體課件，通過聲音、圖片、視頻動和畫等方式來向學生們展示書中的內(nèi)容，吸引學生們的學習興趣，豐富課堂內(nèi)容，同時也為老師們提供了新的教學方式，讓老師們能夠更加容易掌控課堂教學，也讓學生的學習變得更加高效。但同時多媒體技術的應用也是對老師的一種考驗，需要老師提升自己的綜合能力，學習和多媒體相關的知識，對于多媒體技術要有基本的了解和掌握。同時在課堂教學中，老師也要不斷地去進行學習和探索，增加自身的知識儲備量，這樣才能夠很好地去進行教學，讓教師本身的綜合技能得以提升，這樣他們才能夠在教學當中很好地運用多媒體來進行教學，從而提高學生們的學習效率。

三、因材施教，激發(fā)學生的想象力

對小學階段而言，其為學生彰顯和發(fā)展個性的階段，教師需要對學生的性格特征進行全面掌握，并在此基礎上，對因材施教進行全面實施，同時，教師需要對語文學科的開放性和主觀性產(chǎn)生正確認知，在潛移默化之中，全面培養(yǎng)學生的想象力，并對學生進行積極的鼓勵，使其自我特征和性格得到良好的發(fā)展。首先，教師除了對知識進行傳授之外，還需要和學生進行積極的溝通，這樣可以全面的掌握學生的吸收情況，并在此基礎上，對相關的教學方式進行一定的調(diào)整。另外，在對語文相關話題進行討論時，教師需要調(diào)動每個學生的積極性，使其能夠積極參與其中，從而使學生的認知得到全面的保障。例如，教師可以將學生劃分成不同的小組，對不同小組設置不同的學習任務，如沖刺組和基礎組，對沖刺組學生來講，需要培養(yǎng)其舉一反三的能力，使其能力得到不斷的提升，并且能夠對更難的知識進行吸收和掌握。對基礎組來講，主要是對學生的基礎進行不斷夯實，使其基礎知識結構得到有效完善，從而使其能夠對課堂內(nèi)容進行全面理解，這樣可以使不同學生的需求得到有效滿足。除此之外，在對古詩詞進行講解時，可以讓學生充分發(fā)揮自身的想象力，對古詩中勾畫的意境或景色進行想象，這樣不僅可以對內(nèi)容進行全面的掌握，而且可以豐富課堂教學形式，以此來使教學的效率得到全面的提升。

四、設計隨堂訓練任務，促進學生對新知的內(nèi)化吸收

小學語文課堂教學追求的是引導學生學以致用，以往教師通常會在語文教學結束后給學生布置大量的習題作業(yè)，不但加重了學生的學習負擔，而且難以收到理想的拓展訓練效果，長此以往，學生的語言綜合性運用能力以及自主學習意識都會受到不利影響。因此，在新課程改革思想指導下的小學語文課堂教學中，教師應該對語文拓展訓練模式加以創(chuàng)新，著力為學生設計語文隨堂訓練任務，這樣既可以促進學生對新知識的內(nèi)化吸收，也能夯實學生對語言知識的拓展運用能力。在具體的教學操作上，教師可以根據(jù)語文課程的關鍵知識點設計開發(fā)隨堂訓練任務。比如，教師可以在多媒體屏幕上出示學生在課文閱讀中學到的新字詞，鼓勵學生運用這些字詞組詞并造句，也可以和身邊的伙伴開展對話自編訓練等。教師還可以引導學生運用新學到的修辭手法創(chuàng)作微作文、對課文精彩段落開展仿寫訓練等，這些訓練都可以提高學生對語言知識技能的活學活用能力，從而增強小學語文課堂教學的創(chuàng)新和改革質量。

結束語

從本文的論述中可知，在新課改背景下，提升小學語文課堂教學效率具有重要的意義，其不僅可以使學生的知識結構得到完善，而且可以使學生的學習興趣得到顯著的提升，從而得以實現(xiàn)新課改背景下的教學目標，因此，需要對提高語文課堂教學效率的措施進行不斷深入的研究，充分突顯其作用或意義，進而為小學語文教學的健康發(fā)展提供基礎保障。

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