核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)策略研究

王勝洪

摘要：閱讀教學(xué)作為初中英語教學(xué)的主要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平的提升。英語教師必須做好閱讀引導(dǎo)工作，夯實(shí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。教師要利用科學(xué)有效的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，完善英語閱讀教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué);有效對(duì)策

引言

當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀存在很大的問題，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂學(xué)習(xí)氛圍不佳，所以很多初中學(xué)生都沒有掌握合適的學(xué)習(xí)方法，尤其學(xué)生閱讀理解能力較差，難以將所學(xué)的言語知識(shí)直接應(yīng)用在實(shí)踐中。傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題阻礙了英語閱讀教學(xué)的發(fā)展，在新課程改革背景下，教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)為中心，了解學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生的語言能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力以及情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上體會(huì)文本的角色，并根據(jù)教材文本的內(nèi)容促使學(xué)生思維提升，從而提升英語課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文將針對(duì)怎樣培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一議題進(jìn)行深入探討，并提出解決策略。

1教師可以通過組建學(xué)習(xí)合作小組，以此來切實(shí)提升初中學(xué)生的英語表達(dá)能力以及英語知識(shí)運(yùn)用能力

在新課標(biāo)教育改革的不斷推進(jìn)下，初中階段的英語閱讀教學(xué)也越來越重視對(duì)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在初中英語閱讀的長期教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的英語表達(dá)能力以及英語知識(shí)的運(yùn)用能力的教學(xué)提升，也是整個(gè)英語閱讀教學(xué)過程中十分重要的方面。此外，初中英語教學(xué)的主要目的也是為了有效提高廣大初中生的英語語言運(yùn)用及表達(dá)能力。通過開展英語閱讀教學(xué)，我們可以提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，從而讓學(xué)生可以在今后的發(fā)展過程中，做到更加熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行文化與經(jīng)濟(jì)交流。為了幫助初中生高效提高英語閱讀能力、語言表達(dá)能力以及語言知識(shí)應(yīng)用能力，英語教師可以在課堂上讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，即通過將不同層次的學(xué)生，按照互補(bǔ)的原則分成一定的學(xué)習(xí)小組，然后各個(gè)小組需要根據(jù)當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，完成一定的教學(xué)情景劇或者英語內(nèi)容的表演任務(wù)。這樣就可以有效提高初中生的英語語言表達(dá)能力以及語言知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力。在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，廣大教師應(yīng)從英語閱讀的文本教材為出發(fā)點(diǎn)，可以安排一個(gè)特定的文本互動(dòng)情節(jié)，引導(dǎo)班上的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行參與，這樣可以充分調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，既可以充分激發(fā)初中生對(duì)于英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，又能使廣大初中生在表演的過程中，更有效地開展英語語言互動(dòng)和交流，從而不斷提高自身的英語語言表達(dá)能力，還有英語語言應(yīng)用的能力。

2教師進(jìn)行引導(dǎo)式閱讀

教育者對(duì)一篇閱讀理解的講解不應(yīng)該是教師進(jìn)行自己的講解，應(yīng)該讓學(xué)生參與進(jìn)來。因?yàn)檎麄€(gè)課程上，對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，他們才應(yīng)該起主導(dǎo)作用，所以教育者應(yīng)該對(duì)一篇閱讀進(jìn)行一些大概的講解，然后讓學(xué)生自己參與進(jìn)去。例如，教育者在進(jìn)行譯林版初二的英語Unit1的課本范文的講解中，教育者首先帶學(xué)生認(rèn)識(shí)一些生詞和比較復(fù)雜的句子，然后將整個(gè)閱讀的任務(wù)教給受教育者，將學(xué)生分組討論，事先不說哪一組負(fù)責(zé)哪句話，然后每一句話讓一組學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)習(xí)者會(huì)在討論中，了解每一句話的內(nèi)容，對(duì)整個(gè)文章有一定的了解，然后分句講解，在學(xué)生都講解結(jié)束后，教師將學(xué)生未講解到的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并點(diǎn)評(píng)每一組的講解。這會(huì)讓學(xué)習(xí)者在閱讀的教學(xué)中形成思考的習(xí)慣，鍛煉了他們的語言能力。

3劃分小組時(shí)需要保證其科學(xué)性及合理性

在英語教學(xué)過程中，想要采用小組合作形式開展教學(xué)活動(dòng)，怎樣保證小組劃分的科學(xué)性成為對(duì)教學(xué)成效產(chǎn)生影響的關(guān)鍵點(diǎn)。教師在備課時(shí)，需要對(duì)小組成員數(shù)量及結(jié)構(gòu)等要素進(jìn)行考慮。從小組成員數(shù)量的角度來看，最好控制在5人左右，這樣不僅能夠保障合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，還可以盡量避免出現(xiàn)由于成員數(shù)量過多對(duì)學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生影響的狀況。比如，在學(xué)習(xí)“Whatdidyoudolastweekend？”時(shí)，課本要求學(xué)生通過閱讀了解Lucy上周末參與了什么活動(dòng)，與此同時(shí)從課本內(nèi)容中提取相應(yīng)的信息，這樣就考查了學(xué)生的閱讀能力。從小組成員構(gòu)成的角度來看，如果將學(xué)習(xí)成績稍好的學(xué)生放在一組，對(duì)于這部分的學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)沒有存在的必要，學(xué)習(xí)成效也不能獲得有效提升。如果將學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生放在一組，對(duì)于這部分學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)的難度偏大。所以，英語教師在劃分小組的過程中，需要充分考慮小組成員的能力水平，盡可能避免出現(xiàn)不同組的成員能力差距過大的問題。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的成績及學(xué)習(xí)能力將其劃分成不同層次，盡可能保證每一小組里有水平不同的學(xué)生。在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，合理的分組能夠使學(xué)習(xí)成效得以進(jìn)一步提升。任務(wù)分配的合理性則有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)及組織能力，也對(duì)英語教師教學(xué)相關(guān)能力進(jìn)行了檢驗(yàn)。比如，在每個(gè)單元的Reading環(huán)節(jié)，小組內(nèi)部不僅需要有對(duì)PartA部分文章進(jìn)行閱讀的人員，還需要有對(duì)PartB問題進(jìn)行思考的人員，還應(yīng)有一名小組成員進(jìn)行答案的整理工作。在小組任務(wù)分配的過程中，英語教師首先要確定各組的組長，接著讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓他們對(duì)分工形成個(gè)人看法。

結(jié)語

綜上所述，積累基礎(chǔ)英語知識(shí)，幫助學(xué)生落實(shí)文化基礎(chǔ);提升學(xué)生的閱讀鑒賞力，幫助學(xué)生積累人文底蘊(yùn);產(chǎn)生辯證思想，合理評(píng)判文本的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生篤信好學(xué)，明辨是非的科學(xué)學(xué)習(xí)精神;教授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;優(yōu)選閱讀文本，拓展課外閱讀，幫助他們養(yǎng)成健全的人格;鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生在英語口語交流場(chǎng)合應(yīng)用自如，以上均屬于在英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略。

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