傳統文化融入中學語文教學的策略

楊杰

摘要：現如今，初中生普遍喜歡流行歌曲，但是卻忽略了文化多元的古代文學。許多學生在看漫畫時不亦樂乎，卻沒有興趣閱讀古典名著。隨著民眾物質生活水平的提升，逐漸淡化了社會道德，喪失精神底蘊，極易感到迷茫，主要原因是傳統文化缺失。因此，在初中語文教學過程中，教師應該采取各種各樣的方法，以此實現傳統文化的有效滲透，從文化層面提升初中生的文化素養。

關鍵詞：傳統文化;中學語文;教學策略

引言

語文教學在初中教育中處于重要地位，學生的讀寫能力是語文教學的關鍵所在，因此，語文教師需要順應時代潮流，不斷探索符合新時代要求的策略和方法，將其更好地運用到語文教學中，使學生的語文水平得到均衡發展。我國是一個有著悠久歷史文化的國家，有深厚的文化底蘊，傳統文化的形式更是多種多樣。傳統文化包含了中華民族不同歷史時期的精神文化，與我們的生活有緊密的聯系，因此，傳統文化能從古延續至今。在當代社會，傳統文化依舊能為語文教學提供靈感，文化需要不斷繼承和創新，將傳統文化融入語文教學中，不僅是對傳統文化元素的提煉和借鑒，也是對傳統教學模式的創新。

一、借助現代化教學工具，積極擴展傳統文化教育教學內容

我國地大物博、幅員遼闊，傳統文化的內容和形式紛繁多樣，對初中生語文教育教學具有良好促進作用的傳統文化內容不勝枚舉，初中語文教師應依據班級學生的實際情況，并合理利用現代化的教育教學工具，積極擴展傳統文化的教育教學內容，從聲音、圖像等角度全方位立體地展現我國傳統文化的特色，進而有效拓展初中生的文化視野，豐富初中生的傳統文化知識，下面舉例進行說明。在講解《社戲》課文內容時，初中語文教師應在內容和形式上明確本篇課文背后蘊含的傳統文化，深度分析本篇課文在表現傳統文化內容方面的特點。具體來講，初中語文教師在教育教學過程中，可依據班級學生對北京傳統文化的了解程度，提問與社戲有關的問題。在此過程中，初中語文教師應深度分析“社戲”類文化形式的來源和發展歷程，解釋“社”相關的“土地神”或者“土地廟”文化內涵，講解“社戲”在演變形式、演變流程以及文化傳承方面的特點，促使學生深刻體會蘊含在“社戲”中的宗教和風俗文化意味。此間，初中語文教師可使用多媒體播放“社戲”相關的教育教學短片，拓展學生的“社戲”文化視野，進而使初中生明確“社戲”在我國紹興、黃岡、安順等地方的不同表現形式，從而使初中生可真切地感受到我國傳統文化的多元性以及同一傳統文化在形式上的豐富性。為了進一步豐富初中生的傳統文化知識，培養初中生知文化、用文化的能力，初中語文教師可引導學生課下積極查閱與“社戲”有關的文化資料，督促學生進一步了解“社戲”在音樂內容、舞蹈形式、舉辦場所方面的特點和相關的演變歷史，從而使初中生可全面立體地感知此類優秀的傳統榮文化，進而強化初中生的文化感知能力，并提升初中生對我國傳統文化的認同感。

三、拓展綜合文化活動

語文綜合實踐活動是進行傳統文化教育的重要環節，應根據課程標準和單元活動的要求進行。傳統文化學習在語文綜合實踐活動中，既注重在活動中學習實踐，也注重在活動中發展傳承。在活動中學習實踐，結合傳統文化節日開展各種語文綜合實踐活動的節日慶典，感受傳統文化的熏陶。學習具體的詩篇和文章時，開展“經典誦讀”活動，通過朗誦，在有情感的表達中品味其中的傳統文化精神。同時，也結合在學校的文化長廊和黑板報等文化環境中進行塑造，既營造良好的傳統文化學習環境，也使學生在潛移默化中受到教育。在活動中發展傳承，語文綜合實踐活動既在實施中學習，也在實踐中賦予其新的時代內涵。如在開展遠足游學活動中，結合宋濂的《送東陽馬生序》文章學習，在“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸”中感受古人認真學習和刻苦努力的求學精神。同時結合現在良好的學習條件和國家培養人才的需求，引導同學們樹立正確的理想信念。在旅途的探討交流中，學習古人的精神文化，結合當代的學生生活實際，賦予其新的價值內涵和價值追求。

四、豐富教學活動，促進文化運用

展豐富的教學活動，以此來創設傳統文化的教學情境，同時以活動為載體來逐步培養與提升學生的文化運用能力，這也是傳統文化得以滲透及內化的必然和關鍵。需要特別強調的是，在組織和開展教學活動的過程中，要突出學生的主體性，激發學生的想象力和創造性，指導其更好地繼承傳統文化。舉例來講，同樣以八年級上冊第二單元中“人無信不立”綜合性學習部分為例，我們可以組織學生圍繞“誠信”來開展多種多樣的活動。比如，可以將班級學生劃分為若干個小組，根據教師布置的不同學習任務來命名，分別為“書法組”“寓言組”“情景表演組”等，各小組圍繞“誠信”這一核心概念和主題來開展相應的自主學習活動，自行準備教學素材。如“書法組”通過用毛筆書寫不同字體的“誠信”，制作成一幅作品懸掛于教室墻壁，以勉勵大家要講誠信;“寓言組”可以選取古今中外有關“誠信”的寓言故事，整理出幾個典型并在課堂上分享給同學們聽;“情景表演組”可自行設計、排演、再現有關“誠信”的情景故事，起到警示或鼓勵的作用，讓“誠信”蔚然成風，真正成為班風及校風中的一個優良傳統。

結束語

傳統文化需要我們一代又一代華夏兒女去繼承、創新和發展，而語文教學正是現代社會對傳統文化進行繼承和創新的載體，在設計語文教學的過程中，對傳統文化取其精華，去其糟粕，使優秀傳統文化與語文教學完美地融合為一體，成為新時代背景下又一新的文化。傳統文化正是這樣一步步得以豐富和強大起來的，我們應重視語文教學對傳統文化元素的提煉和借鑒。語文課程是中華傳統文化得以繼承和發揚的載體，初中語文課程的發展離不開教育，其教育更承載著繼承和發揚的重任，在對初中語文教學模式進行改革和創新時，教師可以在將傳統文化融入其中的同時，對學生的綜合能力、意志力進行培養，運用現代化教育手段和新型多樣的教學模式實現對語文課程教學模式的創新。

參考文獻：

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