多元化評價在中職英語線上教學中的應用

王小芳

摘要：多樣化評估模式的運用，可以提升教學效果。但當前不少中職院校仍繼續使用傳統落后的評估方法，并不利于提升中職教學應予以質量，更無法推動中職學生向個性化、多元化的方向發展，而且還會削弱學生的學習興趣。由此可見，在素質背景下教育中一定要采用多樣化評價方法，在調動學生學習激情的同時提升課堂品質。本文將從多樣化評價含義、中職英語線上課堂評估面臨的主要問題、以及多樣化評價方法在中職英語線上課堂中的應用意義及其應用對策等幾個方面展開討論。

關鍵詞：多元化評價;中職學校;英語線上教學

引言：英語教學是中職培訓的基本課程，是訓練學生英文創新能力的重點科目。在學校實施英語課堂的過程中，對學生進行教育考核，掌握其學習效果，并反饋給課堂效果，是學校一定要完成的任務。特別是隨著近兩年線上課程的迅速發展，以及教學方法進行變化的發展，課程評估也必須隨之改變，建立起多樣化評估框架，將其應用于英語教學線上課程的評估之中。也因此，本文先是針對中等專業院校英語教學線上課程的發展狀況進行研究，繼而針對多樣化評估的意義進行分析，然后研究多樣化評估對于線上英語教學中的重要作用，最后給出了具體的對策，期望可以為中等專業院校英語老師們形成相應的經驗借鑒。

一、中職英語教學評價存在的問題

1、中職英語線上教學的現狀

線上教育是一門新型的教學方法，發展時期也相對比較短。但是，在中職學校英語課程中，線上教育開始時間其實還比較早，并且已經有了一定的雛形。在中職學校的英語課程教育中，其實在近些年來就早已建立了相應的線上課程網絡平臺，以高校園網為基礎，建立了自己的專屬英語教學的線上教學網絡平臺，學生也可登錄該網絡平臺，完成全部英語聽力訓練，或者完成部分的在線作業。部分中職學校和老師，已經意識到了線上課堂的長遠發展性，正積極探索并建設專門的線上教育課程和線上教學系統，期望讓線上課堂成為一個常規的技術手段，應用于學校課堂教育之中，同時也逐步提高了線上課程的教學比重。

2、中職英語教學中多元化評價存在的問題

中職院校的生源基本出自中學生，但部分初中生學業基本不良、教學能力欠缺，部分學生也沒有掌握英語學習技能，沒有英文教學習慣，導致學生在中職院校英文教學階段往往無法跟隨老師的教學進度。部分老師也只重視學生自身的教學過程，并且將教學方法簡單化，對學生英文讀書的積極作用也重視得不夠，因此并沒有做出多元化的評估，這也是導致該校整體水平較少的主要原因。這樣的評價既不利于老師指導學生尋找合理的復習方向，又不利于老師發展學生的實際操作能力，更不利于指導老師提高教學策略，所以有效課堂教學的形成也就變得越來越不可能。

3、多元化評價的內涵

所謂課堂評估，便是根據課堂教學內容進行評估，以認識學生的學習效果，并明確學生的掌握短板，以找到教學中問題，進而對課堂教學內容進行優化完善。在對學生的學習效果做出評估之時，往往需要設定一定的評判準則，以確定學生的學習效果究竟達到了何種階段。例如：根據常規的卷面測試，會設置對應的分值段，對應地評定每個學生為優、良、中、劣等不同的學習成果。但是，就實際情況而言，在同一個班級、一個學校或者某個學校當中，每個學生的基礎水準往往并不相同。特別是面對英文這門語言課程，每個學生的基礎水準差距往往更加突出。這樣，就必須確立多元化的評判準則，以接近學生實際學情的準則來進行評判，能夠真正反映出學生取得的學業進展。

二、中職英語線上教學中采用多元化評價方法

1、讓多元化評價緊密聯系教與學

老師在課堂教學期間首先要按照課堂教學目標動態化的評估學生學習興趣與實踐狀況，以增加學生的上課積極性，為提高學生課堂成績打下了基礎。在中職學校英語新課程中，明確提出了教師評估學生時要以生成性評估為主，突出學生為本，在此基礎上還要體現學生評估主體的多樣性與教學評估的多元化。在課堂實踐教育期間注重學生學習興趣、知識、學習能力和學習態度，以促使學生擁有良好學習動機，但又不能只注重學生成績和上課行為中的某一方面。另外，還需要對老師在關注學生個體化差異性的前提下做出個性化評估，例如：需要老師對班級中的學困生在某個階段努力狀況、進步情況等加以引導，以此使其逐步產生了學英文的熱情。又如對班級中的中等生，老師還需要根據英語基礎情況和實際狀況進行引導并給出要求，使每個學生逐漸感到對老師的肯定以及發現了自己的不足之處，從而逐步形成較好的學習習慣。

2、基于多維度實施評價

針對中職英語，個性化評估還必須建立多維度的評估內容。首先，要針對英文素質水平進行評估，具體來說是針對讀寫、翻譯書寫、聽力和口語這幾方面的英文素質進行評估。第二，根據學生的語言思維進行評估。這就必須根據跨文化理念，通過設置帶有差異的語言評價，培養學生的英文語言思維能力。其三，考核學生的交際能力。由于英文作為語言學科，在實踐中進行交流的情景也比較豐富。所以在考核中，就必須立足漢語交際，并對學生的語言交際能力進行考核。

3、線上教學監督與評價

班級專職輔導員通過本人的用戶名可以進入相關班級，查詢教學狀況。老師們每天上班后均按時出發，并及時下發教學資料，并安排好教學活動任務。而由于網上教學的延續，學生也普遍適應了網上課程，并表示利用網上教學的方便針對關鍵知識點以及遺漏知識點，隨時加以復習與總結。大多數學生都反映：學校網絡課程豐富，任課老師對學生的指導工作認真細心，各方交流較多，交流適時而高效。

結束語：綜上所述，課堂點評的主要含義就是老師通過點評和學生交流，讓其從評判中清晰意識到自身的學習水平，以便精益求精，取得更多提高信息化平臺的應用需要深入契合學生的學習，針對教學重難點、學生掌握不扎實的部分進行教學，切實實現因材施教、個性化教學、綜合素質培養。多元化課堂評價教育體系進一步凸顯了教學評價的重要性，并充分發揮了課堂教學測評的教育功能，有助于形成高效率的英語課堂。

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