與生物有關(guān)職業(yè)的微課開發(fā)與研究

喻振森

摘要：高中生物學課程是科學領(lǐng)域的重要學科課程之一。它既要讓學生獲得基礎(chǔ)生物知識，又要讓學生領(lǐng)悟聲學家在研究過程中所特有的觀點以及解決問題的思路和方法。而與生物有關(guān)的職業(yè)更是對生物知識的有效拓展。開發(fā)有效的生物職業(yè)微課內(nèi)容，既有助于學生生動的理解生物學的應(yīng)用，更有助于學生的學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生物，與生物有關(guān)的職業(yè)，微課

《普通高中生物課程標準（2017年版）》中提出力生物教學信息化的要求，并圍繞此要求引導教師開發(fā)、應(yīng)用多樣的信息化教學手段，借助信息技術(shù)手段優(yōu)化教學，調(diào)動學生的學習興趣，提高教學效果。微課是信息化走進課堂的重要產(chǎn)物和形式。它不僅彌補了傳統(tǒng)課程呆板、局限的課堂形式，更強調(diào)了學生為主體，在教師的引導下獨立完成微知識點的學習。

此外，新課標還強調(diào)了生物學教學課程資源的廣泛性。因此，把微課引入生物學教學過程中是時代對學科教學的需求。現(xiàn)在微課對課堂教學的補充和應(yīng)用已經(jīng)很成熟和完善，但是就高中生物教材中“與生物有關(guān)的職業(yè)“模塊的微課教學形式還是沒有一個統(tǒng)一的格式。這不僅因為這個模塊不是高考的重點考察內(nèi)容，更因為生物專業(yè)的職業(yè)往往涵蓋面比較廣，常常同其他學科有交叉內(nèi)容，其形式就會多樣化。所以，筆者旨在在與生物有關(guān)的職業(yè)模塊上統(tǒng)一微課模塊。

一、高中生物教材必修模塊與生物有關(guān)的職業(yè)內(nèi)容

新版高中生物學教材（2019）中職業(yè)生涯教育內(nèi)容主要以與生物有關(guān)的職業(yè)、生物科技進展、與社會的聯(lián)系、問題探討、生物科學史話、科學·技術(shù)·社會等幾個欄目呈現(xiàn)，共18項與職業(yè)生涯教育有關(guān)內(nèi)容，詳細內(nèi)容見表一。

表一：人教版（2019）高中生物教材中涉及生涯教育的內(nèi)容

二、與生物有關(guān)的職業(yè)的微課基本模塊

為了將生物學科的職業(yè)教育內(nèi)容講清楚，微課錄制的時候應(yīng)該遵循以下六個模塊。

（一）職業(yè)描述

本環(huán)節(jié)主要對職業(yè)進行描述，讓學生了解職業(yè)內(nèi)容，職業(yè)工作的大體需求。這部分內(nèi)容需要以視頻的形式展示才能讓學生有直觀的感受。比如在必修二《第六章生物的進化》中與生物有關(guān)的內(nèi)容介紹到的“化石標本的制作人員”，涉及到地質(zhì)學，考古學，生物進化史等多學科領(lǐng)域的知識，而這些內(nèi)容又和高中所學有所差異。那么，采用視頻的方式來介紹這個職業(yè)，既能最大限度的擴大材料的范圍，更能形象的向?qū)W生展示化石標本制作人員的工作內(nèi)容。

（二）就業(yè)單位

就業(yè)單位是學科知識應(yīng)用在社會實踐的一個重要窗口。對就業(yè)單位的描述，也能讓學生了解學科解決實際問題的環(huán)境和領(lǐng)域，有助于學生理解職業(yè)方向。

（三）主要工作內(nèi)容

本環(huán)節(jié)是整個職業(yè)介紹的核心內(nèi)容，需要包括三個部分：一是介紹相關(guān)專業(yè)的具體工作內(nèi)容;二是對工作中滲透的相應(yīng)生物學科知識進行講解和說明;三是分析職業(yè)中融合的其他非生物的專業(yè)知識。通過對工作內(nèi)容的描述，學生能夠?qū)W科專業(yè)知識的應(yīng)用有一個清晰的認識，也能在學習過程中了解所學內(nèi)容的社會應(yīng)用，可以引導學生學會使用學過的知識解決生活中的實際問題。

（四）學歷要求

通過對職業(yè)的學歷要求的介紹，讓學生了解職業(yè)的努力方向。

（五）須具備的素質(zhì)

新課標中對學生的學科核心素養(yǎng)提出了要求，在生物學科中包括生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任這四個方面。學生通過學習本環(huán)節(jié)，樹立生命觀念，能夠運用這些觀念認識生命現(xiàn)象，探索生命規(guī)律;形成科學思維的習慣，能夠運用已有的知識、證據(jù)和邏輯對生物學議題進行思考和論證;掌握科學探究的思路和方法，形成合作精神，善于從實踐的層面探討或嘗試解決現(xiàn)實生活中的生物學問題;具有開展生物學實踐活動的意愿和社會責任感，面對現(xiàn)實世界的挑戰(zhàn)時，能充分利用生物學智慧主動宣傳引導，為繼續(xù)學習和走向社會打下認知和實踐基礎(chǔ)。

（六）工作意義

通過學習自己所學的學科知識在解決實際問題中發(fā)揮的重要作用，引導學生樹立學科自信心和自豪感，進而體會出任何職業(yè)都有其存在的意義，也需要有人去追求和承擔。

三、與生物有關(guān)的職業(yè)微課設(shè)計反思

《中國高考評價體系》中明確要求高考的核心功能是立德樹人、服務(wù)選才、引導教學，其次對高考考察要求也提出了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的要求。所以在高中生物教學中滲透職業(yè)教育，既能讓學生切身體會所學知識的社會價值，更能讓學生對社會所需求的職業(yè)能力有一個初步的認識，從而樹立正確的學習奮斗目標和良好的職業(yè)規(guī)劃期望，能提高學生對未來工作及社會的適應(yīng)性。

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